Практические методы
Обеспечивают закрепление, совершенствование знаний, способствуют укреплению связей теории с практикой.
К практическим методам относятся упражнения, лабораторный метод, познавательные игры.
Упражнения — это планомерное, организованное, повторное выполнение действий с целью их изучения или повышения их качества. Достоинство данного метода состоит в том, что он обеспечивает эффективное формирование умений и навыков, а недостаток — в слабом выполнении побуждающей функции.
Различают специальные, производные и комментированные упражнения. Специальными называются многократно повторяемые упражнения, направленные на формирование учебных, трудовых умений и навыков. Если в специальные упражнения вводятся упражнения, применявшиеся прежде, то они называются производными. Производные упражнения способствуют повторению и закреплению ранее сформированных навыков. Без производных упражнений навык забывается. Комментированные упражнения служат для активизации учебного процесса, сознательного выполнения учебных заданий. Сущность их в том, что учитель и ученики поясняют, толкуют выполняемые действия, вследствие чего они лучше осознаются и усваиваются. Сперва к этому привлекаются лучшие ученики, а затем весь класс принимает участие в объяснении материала. Метод комментированных упражнений обеспечивает высокий темп урока, способствует сознательному, прочному усвоению материала всеми детьми.
В начальной школе широко используются устные упражнения. Они связаны с развитием речи, логического мышления, познавательных возможностей. Назначение устных упражнений разнообразное: овладение техникой и культурой чтения, устного счета, рассказа, логического изложения знаний и т. д. Большую роль играют устные упражнения при изучении языка. Письменные упражнения (диктанты, сочинения) составляют также важный компонент обучения. К письменным упражнениям тесно примыкают графические, используемые при изучении математики, рисования. Чтобы упражнения были эффективными, учитель должен позаботиться о том, чтобы система упражнений: 1) была направлена на развитие и закрепление всех необходимых качеств; 2) обеспечивала достаточную повторяемость упражнений по видам и количеству; 3) предполагала экономную форму предъявления; 4) допускала различные формы управления работой учеников. Со стороны учеников должны быть: сознательность при выполнении упражнений; знание правил выполнения действий; контролирование условий выполнения упражнения; учет достигнутых результатов; распределение повторений во времени.
Выделяют наглядные(картина, схема, таблица, природа, учебники) и технические(диафильмы, видеозаписи, проекторы) средства. К идеальным средствам относятся знания.
Выбор методов обучения
Полноценное решение учебно - воспитательных задач урока невозможно обеспечить одним методом. Выбирая тот или иной метод обучения, необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Выделены общие дидактические факторы, которые следует принимать во внимание при выборе и применении методов обучения. В порядке значимости они распределяются так:
Цель обучения
Уровень обучения, которого необходимо достигнуть
Объем требований и содержания, которые необходимо реализовать
Сложность учебного материала
Уровень подготовленности учеников
Их активность и интерес
Возраст
Работоспособность детей
Сформированность учебных навыков
Учебная тренированность и выносливость
Время обучения
Условия обучения
Взаимоотношения между учителем и детьми, которые сложились в
процессе учебного труда (сотрудничество или авторитарность)
Количество учеников в классе
Уровень подготовленности самого учителя
Готовясь к каждому уроку, педагог внимательно анализирует программу, содержание обучения, оценивает состояние всех других факторов, приведенных в таблице, сравнивает желаемое и возможное, идеальное и реальное, а затем уже однозначно решает — в конкретных условиях завтрашнего урока наиболее целесообразно поступать только так, и не иначе. Это разумный, выверенный, профессиональный подход к делу.