Роль психолога и социального педагога в процессе социально-психологического сопровождения личности

Создавая максимально благоприятные условия для успешной самореализации личности, психолог и социальный педагог, в первую очередь, с помощью тестов, опросников и других диагностических методик выявляют особенности развития человека, степень сформированности у него определенных новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и т.д. Также они проводят профилактическую работу по предупреждению девиантного поведения, занимаются консультированием по поводу самостоятельного решения возникших проблем, просвещением личности по таким направлениям, как семейное воспитание, нормативно-правовые аспекты, расширение профессиональной ориентации, определение социальной роли и статуса, культурно-нравственное развитие, формирование ответственного отношения к сохранению и укреплению здоровья.

Используя системы дидактических, ролевых, сюжетных игр, специалисты стимулируют формирование познавательных процессов – памяти, внимания, мышления, речи, а также способствует становлению интересов, увлечений в детском возрасте. С учетом данных социально-психологического диагностирования проводят индивидуальную работу, направленную на коррекцию личностных особенностей: самооценки, нарушения эмоционально-волевой и познавательной сфер, и групповые занятия – на коррекцию межличностного общения, поведения и др. на любом этапе самореализации. Организуют и проводят работу курсов, семинаров, тренингов для психолого-педагогического просвещения и образования родителей и ближайшего окружения. Конкретно социальные педагоги занимаются обеспечением культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества для детей и их семей.

Библиографический список

1) Егорычева И. Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) / И. Д. Егорычева // Мир психологии. – 2005. – №3. – С. 11-32.

2) Козлов В. В. Психология понимания: проблемы и перспективы. – М.: изд-во «Институт психологии РАН», 2005. – 448 с.

3) Козлов В.В. Психотехнологии измененных состояний сознания. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. – 544 с.

4) Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. -М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с.

5) Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. – Спб.: изд-во «Речь», 2005. – 222 с.

6) Осухова Н.Г. Психологическая помощь в экстремальных и трудных ситуациях. – М.: Академия, 2005. – 285 с.

7) Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / сост. В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под. ред. В.Б. Шапаря. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 808 с.

8) Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996. – с. 31-32.