- •Анализ педагогического процесса
- •Педагогический процесс и его анализ
- •Деятельность и общение
- •Анализ и самоанализ урока Виды анализа урока
- •Примерная схема психологического анализа урока
- •Примерная схема дидактического анализа урока
- •Анализ работы учителя по формированию у учащихся научных понятий
- •Анализ работы учителя по развитию познавательного интереса учащихся
- •Формы коммуникативного воздействия на уроке
- •Анализ монологической деятельности в системе «Учитель-класс»
- •Анализ обратной связи на уроке
- •Примерная схема самоанализа урока
- •Анализ воспитательного мероприятия Воспитательная работа и ее формы
- •Примерная схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия
- •Технологические требования к формам внеклассной работы Дискуссия
- •Школьный праздник
- •Этическая беседа
- •Список использованной литературы
- •Содержание
- •Анализ педагогического процесса
- •185910, Петрозаводск, пр. Ленина, 33
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Анализ педагогического процесса
Методические рекомендации
к педагогической практике
Петрозаводск
2006
Рекомендованы к печати
кафедрой педагогики и психологии ПетрГУ
25 мая 2006 г.
Печатаются по решению редакционно-издательского совета
Петрозаводского государственного университета
Составители:
Т. М. Акинина, Т. А. Бабакова, В. В. Горятнина,
Е. В. Игнатович, В. Н. Кремнева, О. Б. Рогова, Л. И. Теплова
Под редакцией профессора Т. А. Бабаковой
Педагогический процесс и его анализ
Овладение умениями и навыками анализа и самоанализа педагогического процесса является важной составляющей психолого-педагогической подготовки преподавателя. Анализ и самоанализ педагогического процесса позволяют решать следующие основные задачи:
оценка качества результатов образования;
выявление эффективных технологий, методов, форм, приемов обучения и воспитания;
нахождение ошибок и недостатков в педагогической деятельности, выяснение их причин.
Проведение анализа педагогической деятельности коллег, осу-ществление анализа собственной педагогической деятельности (самоанализ) дают возможность корректировать педагогические действия, совершенствовать свое мастерство.
Педагогический процесс - развивающееся взаимодействие педагога и ребенка, связанное с целенаправленным формированием личности последнего, с организацией присвоения им социального опыта. В педагогических работах в синонимическом значении к названному понятию используются такие термины, как «учебно-воспитательный процесс» и «образовательный процесс».
Педагогический процесс представляет собой систему, состоящую из ряда подсистем, взаимосвязанных друг с другом (рис. 1). Система педагогического процесса не сводима ни к одной из своих подсистем, в ней слиты воедино процессы формирования, развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания. При этом каждая из подсистем имеет свои особенные черты.
Специфика процессов, образующих педагогический процесс, проявляется в доминировании тех или иных функций. Так, ведущей функцией процесса обучения является обучающая, а сопутствующими - воспитательная и развивающая. Доминирующей функцией процесса воспитания является воспитательная, сопутствующими - обучающая и развивающая. Это не только накладывает
свой отпечаток на специфику содержания, форм и методов обучения и воспитания, но и показывает неразрывную их взаимосвязь.
Педагогический процесс
П роцесс формирования
Система Процесс развития
условий Система Процесс воспитания
протекания форм и методов Процесс обучения
процесса реализации Сотрудничество
учителей и учеников
Протекание процесса
Рис. 1. Педагогический процесс
Следует обратить внимание на то, что педагогический процесс как система не идентичен системе протекания процесса. К системам, в которых осуществляется педагогический процесс, относятся система образования в целом, школа, класс и др. Такие системы получили название воспитательных (или образовательных). Каждая из этих систем функционирует в определенных внешних и внутренних условиях.
Рассмотрим для примера воспитательную систему школы (рис. 2). Воспитательная система включает в себя следующие основные компоненты: «цели, выраженные в исходной концепции (то есть совокупность идей, для реализации которых она создается); деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системы»1.
Среда
Ц ели
Среда Управление Среда
Отношения