2. Потребности и мотивы. Эмоции и личностный смысл.
За всеми человеческими действиями и в целом деятельностью стоят потребности и мотивы.
Потребность – это исходная форма активности всех живых организмов. Потребность можно описать, как периодически возникающее состояние напряженности в организме живых существ. Возникновение данного состояния вызвано нехваткой в организме каких-либо веществ (или предмета), которые необходимы для продолжения нормальной жизнедеятельности. Это состояние объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования, называется потребностью.
Потребности человека могут быть разделены на биологические, или органические (в пище, воде, кислороде и т.д.), и социальные. К социальным потребностям следует отнести в первую очередь потребность в контактах с себе подобными, в общении, и, в первую очередь, со взрослыми индивидами. Эта потребность обнаруживается очень рано, уже в 1,5 – 2 месяца («комплекс оживления») и является одной из ведущих у человека, меняя с течением времени только свою форму (потребность в присутствии близких, потребность во внимании взрослы, потребность в уважении сверстников, потребность в друге, потребность в признании достижений и т.д.). Вторая потребность, которая характеризует человека как социальное существо – это потребность во внешних впечатлениях, или в более широком смысле, познавательная потребность (соска – телевизор). Опыты показывают, что уже в 2 месячном возрасте ребенок активно добывает информацию из внешнего мира. Обе указанные потребности очень тесно переплетены друг с другом и составляют необходимые условия формирования человека как человека на всех этапах его развития.
И.П. Павлов: «Наука есть ни что иное, как неимоверно разросшийся и усложнившийся ориентировочный рефлекс».
Каким же образом связаны потребность и деятельность? Для ответа на этот вопрос необходимо выделить 2 этапа в развитии каждой потребности: 1) период до 1 встречи с предметом, который удовлетворяет потребность; 2)после этой встречи.
Как правило, на первом этапе потребность для субъекта оказывается скрыта, «не расшифрована». Человек может испытывать чувство какого-то напряжения, но при этом не отдавать себе отчета в том, чем это состояние вызвано. Со стороны поведения человека это состояние выражено в беспокойстве или постоянном поиске чего-либо. В ходе поисковой деятельности обычно происходит встреча потребности с её предметом, которая и завершает первый этап «жизни» потребности. Процесс узнавания потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности.
В акте опредмечивания потребности и рождается мотив. Именно мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т.е. определяет ее цели и задачи. Мотив определяется как предмет потребности, или опредмеченная потребность. Именно через мотив потребность получает свою конкретизацию, становится понятной человеку. И вслед за опредмечиванием потребности и появлением мотива поведение человека резко изменяется. Если ранее оно было ненаправленным, то с появлением мотива оно получает своё направление, потому что мотив – это то, ради чего совершается действие. Именно множество, или «гнездо», действий, которые собираются вокруг одного предмета потребности – типичные признак мотива. «Ради» чего-то человек совершает, как правило, множество действий. И эта совокупность действий, которые связываются единым мотивом, и называются деятельностью, или, конкретнее, особым видом деятельности.
Особые виды деятельности хорошо известны – это игровая, учебная и трудовая деятельность. Кроме того, это же можно отнести и к другим видам деятельности человека – воспитанию детей, занятиям спортом, решению научной проблемы и т.д.
Мотивами могут быть разнообразные потребности, интересы, установки, привычки, эмоциональные состояния. Многообразие деятельности человека порождает и многообразие мотивов. Любая особенная деятельность может быть вызвана целым комплексом мотивов. Полимотивированность человеческих действий – это типичное явление. Но все же, несмотря на это, в человеческой деятельности один из мотивов всегда является ведущим, а другие – второстепенными. Эти второстепенные мотивы представляют собой мотивы- стимулы, которые не столько запускают, сколько стимулируют деятельность.
Мотивы порождают деятельность путем формирования цели. Эти цели всегда осознаются человеком, тогда как сами мотивы могут быть разделены на 2 класса: осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Примером осознаваемых мотивов могут служить большие жизненные цели, которые направляют деятельность человека на протяжении длительных периодов его жизни. Это мотивы – цели (взрослые личности).
Неосознаваемые мотивы проявляются в сознании в особой форме. Таких форм, по крайней мере, 2: эмоции и личностные смыслы. В теории деятельности эмоции определяются как отражение отношения результата действия к её мотиву. Если с точки зрения мотив деятельность прошла успешно, возникают положительные эмоции, если не успешно – отрицательные. Т.о., эмоции выступают в качестве первичных регуляторов деятельности человека.
Личностный смысл – другая форма проявления мотива в сознании. Под личностным смыслом понимается переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. Важно отметить, что только ведущий мотив обладает смыслообразующей функцией. Мотивы-стимулы такой функции не выполняют, а лишь играют роль дополнительных побудителей и порождают только эмоции.
Мотивы человека организуются в иерархическую систему, которая является индивидуальной для каждого отдельно взятого человека. Как правило, в деятельности каждого человека выделяется ведущий мотив, который определяет направленность человека. Мотивы могут отличаться также силой воздействия и содержанием самого мотива. Мотивационной сферой определяется масштаб и характер личности человека.
Образование мотивов. При анализе деятельности выделяется единственный путь – от потребности к мотиву, затем к цели и деятельности. В реальной жизни постоянно происходит обратный процесс, когда в ходе деятельности формируются новые мотивы и потребности. Одним из механизмов образования мотивов является механизм сдвига мотива на цель (механизм превращения цели в мотив). Суть его состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к осуществлению мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т.е. сама становится мотивом. Это происходит только в том случае, если достижение цели сопровождается положительными эмоциями.
Из всего вышесказанного следует, что мотив побуждает к деятельности, т.е. формирует направленность деятельности и определенным образом её регулирует. Это позволяет сделать вывод о том, что мотив определяет и своеобразие личности, поскольку о человеке мы судим исходя из его поступков и результатов деятельности. Но если появление, или рождение, новых мотивов, определяющих закономерности проявления личностных черт, связано с деятельностью, то из этого следует, что деятельность влияет на развитие личности.