- •Лекция №1. Литература как объект изданий для детей
- •Лекция №2. Жанровое своеобразие произведений
- •Лек. 3. Понятия "детская литература", "литература для детей", "круг детского чтения" в книгоиздании
- •Лек. 4. Специфика издания для детей. Читательский адрес изданий для детей
- •Виды изданий для детей
- •8. Критерии редакторской оценки содержания и формы произведения
- •Лек. 9. Работа редактора над оформлением изданий
- •Лек. 10. Работа над аппаратом издания
- •Лек. 11. Общие принципы редактирования и оформления детских книжных изданий
- •Лек.12. Влияние цветов и картинок на восприятие ребенка
- •Лек .13. Художественное оформление и иллюстрирование книг для детей. Требования, предъявляемые к проектированию книг для дошкольников
- •Лек. 15. Общие требования к техническому исполнению изданий для детей
- •Психологическое воздействие телерекламы на детей
- •Влияние рекламы на ребенка
- •История детской журналистики
- •Защита детей от патогенной информации
- •Экспертиза продукции для детей. Особенности детской психологии
- •Возрастная классификация информационной продукции
- •Психологические требования к содержанию информационной продукции для детей и подростков
- •К вопросу об обработке и пересказе в литературе для детей
- •Принципы медиапсихологической экспертизы
- •Чтение в жизни детей: проблемы развития литературы для детей и юношества
- •Новая роль библиотеки в учебно-воспитательном процессе школы
- •Комиксы приходят в сша
- •Английские комиксы
Возрастная классификация информационной продукции
Возрастная классификация информационной продукции, предлагаемая в проекте закона о защите молодежной аудитории (пять градаций: 1 - универсальная, для широкой аудитории, 2 - разрешенная к использованию с 6 лет, 3 - с 12 лет, 4 - с 16 лет и 5 - с 18 лет), соответствует основным периодам психического развития, традиционно выделяемым классиками отечественной и зарубежной психологии7. Преимущественное внимание в контексте рассматриваемой проблемы уделяется дошкольному, младшему школьному, подростковому и раннеюношескому периодам. Каждый из указанный периодов отличается качественным своеобразием интеллектуальной и мотивационно-потребностной сферы личности, особенностями эмоциональной и волевой регуляции поведения. Соответственно предлагается выделять 5 категорий информационной продукции (как показано на схеме 1) по степени её психологической опасности/безопасности для каждого возрастного периода.
На схеме хорошо видно, как увеличивает объем допустимой и доступной информации с возрастом. Наиболее высокие требования безопасности предъявляются к информационной продукции категории «универсальная», поскольку она предназначается для всех возрастов, включая самых маленьких. Эта продукция – самая безопасная и потому может распространяться без ограничений. Продукция для взрослых, то есть людей старше 18 лет подвергается наименьшему ограничению в плане содержания (определяется существующим законодательством) и наибольшему в плане распространения, так как такая информация может нанести значительный вред детской психике. Эта продукция – потенциально опасна для большой части широкой аудитории и её оборот должен строго контролироваться. Соотношение количества ограничений по содержанию и распространению продукции, таким образом, носит обратный характер. Чем строже контролируется содержание, тем шире может распространяться продукция и наоборот.
Психологические требования к содержанию информационной продукции для детей и подростков
Требования информационно-психологической безопасности к продукции СМИ необходимо разрабатывать с учетом уровней когнитивного, волевого, морального и аффективного развития, свойственного каждой возрастной категории. Ниже в таблице приводятся примеры вероятных патогенных факторов воздействия информационной продукции в зависимости от возраста и уровня психического развития. Следует учесть, что, если некое свойство определяется как вредное для какого-либо возраста, то оно вносится в списки ограничений также для всех предшествующих возрастных категорий
возрастные периоды |
0 – 5 |
6 – 11 |
12 - 15 |
16 – 17 |
уровни психического развития |
Патогенные факторы:
|
|||
уровни тестирования реальности |
аномальные персонажи, соединяющие одушевленное и неодушевленное (телепузики), не сответствующие никаким реальным прототипам |
чрезмерно страшные персонажи, всемогущество, необоримость зла |
презентация ненормативных точек зрения в виде частных мнений |
провоцирование сопротивления и протеста с помощью создания образа преследователя в лице родителей, взрослых, власти |
уровень волевой регуляции |
показ передачи во время, нарушающее режим ребенка |
реклама игрушек, сладостей, развлечений |
привлечение «авторитетов», «кумиров», дискредитация авторитета родителей |
дискредитация образа-Я подростка |
моральное развитие |
демонстрация и поощрение запрещенных ребенку действий |
демонстрация и поощрение нарушения норм и правил поведения |
отрицание ценностей, цинизм |
провоцирование сомнений относительно фундаментальных базовых ценностей |
аффективное развитие |
демонстрация и поощрение враждебного поведения детей по отношению к родителям, старшим |
эротические сцены и образы, открыто агрессивное поведение, беспомощность жертвы |
сексуализированный юмор, использование нецензурной лексики |
дискредитация, высмеивание традиционых ролей, включая гендерные роли |
Предлагаемая таблица позволяет соотнести отдельные элементы сообщений с возрастными возможностями интеллектуального, эмоционального и нравственного освоения информации. Так, «демонстрация и поощрение враждебного поведения по отношению ко взрослым» (пример: рекламный ролик 2003 г. «Milky way: только для детей!») эксплуатирует внутренние конфликты эдиповой фазы, характерные для возраста 3 - 5 лет (строка «аффективное развитие», первая возрастная категория), что может вызвать фиксацию и усиление аффекта сопротивления и, как следствие, нарушение контакта с родителями. Патогенное значение «рекламы игрушек, сладостей, развлечений» определяется прежде всего слабым волевым контролем базовых побуждений и склонностью к немедленному удовлетворению потребностей в дошкольном и младшем школьном возрасте. «Демонстрация и поощрение нарушения норм и правил поведения» (рекламный ролик 2006 г. «Шоколад Аленка: Что еще нужно человеку?») в информации, рассчитанной на младший школьный возраст, приходит в противоречие с основным принципом моральной регуляции данного периода – ориентацией на авторитет родителей и социальные нормы и способно привести к нарушениям поведения, вплоть до глубокой дезадаптации ребенка. «Дискредитация Образа-Я подростка» в старшем подростковом возрасте, блокирует механизмы саморефлексии и делает невозможным сознательный волевой контроль поведения.
Указанные в таблице примеры патогенного воздействия далеко не являются исчерпывающими, а только поясняющими. Список потенциально опасных элементов информационной продукции должен накапливаться и расширяться за счет экспертизы конкретных прецедентов и психологических исследований аудитории.