- •Систематика
- •I. Класс Листостебельные мхи, или Мхи, или Бриопсиды (Bryopsida, или Musci).
- •II. Класс Печеночники, или Печеночные мхи (Marchantiopsida, или Hepaticopsida).
- •III. Класс Антоцеротовые, или Антоцеротопсиды (Anthocerotopsida).
- •Характеристика основных групп бриофитов: Класс Бриопсиды (Bryopsida). Подкласс сфагновые мхи (Sphagniidae)
- •А) Морфология
- •Б) Анатомия
- •В) Экологические особенности и распространение:
- •Подкласс Настоящие мхи (Bryopsidae ) а) Морфология
- •Б) Анатомия
- •В) Вегетативное размножение
- •Подкласс андреевые мхи (Andreidae)
- •Класс печеночные мхи (Hepaticae)
- •Класс антоцеротовые (Anthocerotopsida)
- •Листостебельные мхи
- •О различиях между мхами и печеночниками
- •Значение мохообразных
- •Литература
- •Реферат на тему: "Что такое мхи." выполняла Макарова Анна
- •1 Курс группа бтп-11
Значение мохообразных
В наше время, когда человек наконец понял все значение поддержания разнообразия окружающей нас природы, необходимо сохранять и изучать не только экзотические и редкие виды фауны и флоры, но и более обычные, часто даже не сразу заметные глазом.
Экологическая роль мохообразных часто заключается в закреплении почвы, препятствии ее эрозии. Они занимают уникальную экологическую нишу, недоступную многим сосудистым растениям. Они служат пищей и домом для почвенных беспозвоночных и грибов, без которых невозможны разложение отмершей органики и круговорот веществ. Влагоемкая подстилка из мхов в сухих местообитаниях выполняет функцию «промокашки», задерживающей некоторое количество влаги, не дающей ей просочиться сквозь почву, как сквозь сито, и способствующей, таким образом, прорастанию семян других растений. Мхи способны переживать неблагоприятные условия в состоянии анабиоза и восстанавливать свои жизненные функции через месяцы и даже годы. Эту их способность можно и нужно использовать, в частности, для реинтродукции в местообитания, из которых они исчезли по тем или иным причинам.
Рис. 17. Conocephalon conicum
Рис. 18. Bryum argenteum
Мхи являются пойкилогидридными организмами, т.е. насыщенность их тканей влагой может меняться в широких пределах, в зависимости от окружающих условий, вплоть до полного высыхания, что не мешает им сохранять жизнеспособность.
В природе мхи часто растут дерновинками – группами, влажность и температура внутри которых определяется особенностями структуры дерновинки и может существенно отличаться от окружающей среды.
Мхи, как и другие растения умеренного климата, имеют четко выраженный период бурного роста в конце весны – начале лета, но, в отличие от других растений, продолжают расти и в другие сезоны, да-же при небольшой отрицательной температуре воздуха. Это возможно потому, что в тонком слое, где расположены дерновинки мха – на коре деревьев или на земле, – температура на некоторое время может стать положительной даже зимой, если этот участок окажется на солнце.
Рис. 19. Grimmia
Размножаются мхи двумя способами – спорами и вегетативно: различными фрагментами – от крупных побегов до кусочков «листа» и с помощью специальных органов вегетативного размножения – выводковых почек и т.п.
Спорофит мха – коробочка на ножке – имеет различные приспособления для того, чтобы споры разлетались как можно дальше. Это могут быть различные «подвижные» органы, которые совершают движения при изменении влажности окружающего воздуха и таким образом разбрасывают споры, или приспособления к пассивному распространению, например при помощи животных.
Литература
1. Биологические экскурсии/И.В. Измайлов, В.Е. Михлин, Э.В. Шашков и др.— М.: Просвещение, 1983.
2. Бобров Р.Н. Зеленый патруль: Пособие для учителей.— М.: Просвещение, 1984.
3. Всесвятский Б.В. Системный подход к школьному биологическому образованию: Книга для учителя.— М.: Просвещение, 1985.
4. Генке ль П.А. Физиология растений.— М.: Просвещение, 1984.
5. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Пособие для учителей.— М.: Просвещение, 1985.
6. Емцев В.Т. Рубежи биотехнологии.—М.: Агропромиздат, 1986.
7. Жизнь растений: В 6 т.— М.: Просвещение, 1976—1982.
8. За хлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии.— М.: Просвещение, 1977.
9. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе.— М.: Просвещение, 1985.
10. Зверев И.Д., Мягкова А.Н.. Брунов Е.П. Воспитание в процессе обучения биологии/Под ред. И. Д. Зверева.—М.: Просвещение, 1984.
11. Клинковская Н.П., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе.— М.: Просвещение, 1986.
12. Кузнецова В.И. Уроки ботаники.— М.: Просвещение, 1985. Культ и асов И.М. Экология растений.— М.: Изд-во МГУ, 1982. Максимова В.П., Ковалева Г.Е., Гольнева Д.П. и др. Современный урок биологии.— М.: Просвещение, 1985.
13. Методика обучения ботанике/Под ред. Н.В. Падалко.— М.: Просвещение, 1982.
14. Пугал Н.А., Розенштейн А.М. Кабинет биологии.— М.: Просвещение, 1983.
Содержание:
1 Введение
2 "Мхи" Систематика
3 характеристика основных групп бриофитов
A. Подкласс Настоящие мхи.
B. Подкласс Андреевские мхи.
C. Класс печеночные мхи.
D. Класс Антоцеротовые.
E. Лисостебельные мхи.
4. О различиях между мхами и печеночниками.
5. Группы мохообразных
6. Значение мохообразных