Влияние современной социокультурной ситуации на развитие личности подростка

Рассмотрим факторы, влияющие на формирование совре­менного подростка. И.С. Кон выделяет несколько важнейших институтов социализации ранней юности: родительская семья, школа, общество сверстников и средства массовой коммуникации. Мы считаем целесообразным добавить влияние внешкольных учреждений досуговой деятельности. («Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 105, абзац 2)

Вторым важнейшим фактором, влияющим на развитие современных подростков, является школа. Под словом «школа» понимается не только целенаправленный учебно-воспитательный процесс, но и вся совокупность отношений между учителя­ми и учащимися и отношения учащихся друг с другом. («Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 106, абзац 1)

К сожалению, наша школа совершенно не готовит детей для реальной жизни. Они не включены в различные сферы деятель­ности общества, не вовлечены в обсуждение тех проблем, кото­рыми живут взрослые: экологических, экономических, социально-политических. («Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 106, абзац 4)

Психологи отмечают, что современные подростки более жестоки и циничны. Нашим подросткам очень не хватает гуман­ности и человечности в отношениях друг к другу. Средства массовой информации заставляют смотреть их на жизнь с эгоистической точки зрения, с позиции «иметь», а не «быть». Качество жизни измеряется ими количеством приобретенных вещей, а не духовных ценностей. Современные подростки очень рано по­знают правила межполовьгх отношений, но лишь в примитивном их варианте. Плоды этих отношений затем пополняют дома ребенка и интернаты. («Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 107, абзац 5)

Средства массовой информации, призванные обогащать ду­ховный мир человека, в нашей стране как будто забыли о своем главном назначении. Из трех основных функций: культурно-просветительской, информационной и развлекательной, возложен­ной на него, - культурно-просветительной уделяется самое маленькое значение. («Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 108, абзац 1)

Основные проблемы в организации досуга детей и подростков

В результате анализа психолого-педагогических исследова­ний и собственной экспериментальной работы были выявлены следующие проблемные области подростков: «Родители», «Будущее», «Сверстники», «Школа», «Свободное время», «Другой иол», «Собственное Я». («Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 109, абзац 1)

Остановимся подробнее на проблеме свободного отдыха и досуга. Эта проблема заключается в отсутствии мест для проведения ребятами своего свободного времени, так как они не знают, чем занять свой досуг, реализовать себя. Большое количество разнообразных спортивных секций, студий, кружков, пользующихся спросом у подрастающего поколения, стали платными. Группа подростков, живущих в семьях с низким материальным достатком (а таких с каждым днем становится все больше), оказалась отрезанной от этой сферы досуга. Еще одна важная проблема досуга - неспособность удовлетворить потребности подросткам А первая потребность подросткового возраста - потребность в общении. («Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 109-110, абзацы:3,4; стр.110, абзац 2)

Свободное время подростка может быть неорганизованным, стихийным, бесполезно проведенным, а может быть и целенаправленно организованным. Для того, чтобы максимально использовать воспитательный потенциал свободного времени, сле­дует как можно раньше включать подростка в социально-актив­ную деятельность. Деятельность может быть организована в различных структурах. Например:

• по месту действия (школа, внешкольные учреждения, летние центры, детские лагеря);

• по целям деятельности (учеба, отдых, сбор детских орга­низаций);

• в зависимости от ведущего вида деятельности (спорт, иг­ра, труд);

• по коллективному составу (центр, отряд, микрогруппа);

• по половому составу (однополые, разнополые) (по А.Г. Кирпичнику);

• по возрастному составу (одновозрастные, разновозрастные). («Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 111, абзац 3)

Актуальность проблемы свободного времени подростка яв­ляется для педагога - организатора досуга социально значимой.

Свободное время у подростка предоставляет широкий круг для развития многих способностей (умственных, интеллектуаль­ных, физических и др.). Главное для организатора досуга - вы­строить ряд задач, которые помогут развить эти способности. Перечислим основные задачи по организации свободного време­ни подростка. Это:

• создание условий для развития и саморазвития;

• управление процессами развития (формирования) лично­сти посредством создания необходимых для этого условий;

• целенаправленная деятельность по формированию цен­ностных ориентации;

• восстановление и развитие физических данных (игры на воздухе, забавы, развлечения, соревнования);

• повышение интеллектуальных способностей, развитие па­мяти, мышления, логики (тесты, тренинги, КВНы, брейн-ринги);

• развитие коммуникативных качеств (диспуты, вечеринки, творческие мастерские);

• выявление творческих способностей личности (выставки, конкурсы, смотры).

Следует учитывать, что интересы подростка постоянно ме­няются, происходит их переоценка, изменяется целевая направ­ленность. Поэтому организаторам досуга следует максимально разнообразить формы проведения свободного времени подростков.

Какие же досуговые формы наиболее предпочтительны. Самая доступная форма - игра. Игра - это не просто имитация жизни, это очень серьезная деятельность, направленная на раз­витие познавательных, интересов, формирование нравственных оценок социального закаливания, проектирование собственной деятельности.

Существует большое разнообразие игры для детей и подро­стков среди них: спортивные, подвижные, двигательные, дидак­тические, познавательные, игры-упражнения, игры-развлечения, ролевые, сюжетные, деловые. Роль игры трудно переоценить. Игру рассматривают как «наслаждение» (Шиллер), «радость и забавы» (Бейтендайк). Различают народные и национальные игры, комнатные, и застольные, уличные игры и игры на местно­сти, командные, коллективные.

Развитию творческих способностей подростка способствуют разнообразные студии («Березка», макраме), объединения, кружки (при Дворцах творчества, в Академиях Детства, подростковых клубах), секции туризма, турклубы, секции борьбы. Они помога­ют подростку пережить минуты романтики (турслеты, походы, марш-броски), увидеть мир приблизиться к природе. В походах дети раскрепощаются, преодолевают «зажим» и комплексы, всту­пают в новые отношения друг с другом и особенно с педагогами.

Как видно, проблема досуга, несмотря на внешнюю без­обидность, является одной из причин социальных проблем об­щества, касающихся подросткового возраста.

(«Учебное издание: современные технологии социально-культурной деятельности.» Учебное пособие. Е.И.Григорьева, стр. 112, абзац 5; стр. 113, абзацы 1,2,3,4; стр. 114, абзац 1,2)