Средний дошкольный возраст

В словарной работе:

• Уточнять обобщающие понятия (игрушки, овощи, мебель).

• Формировать умение понимать многозначные слова, сочетаемость разных слов «идет» - о человеке, о фильме, поезде, дожде).

• Расширять представление о синонимах и антонимах.

• Обучать разным способам словообразования, продолжать формировать умение соотносить названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе, роде, падеже.

• Формировать умение образовывать разные формы глаголов, правильно спрягать глаголы по лицам и числам.

• Формировать навыки пересказывания и составления небольших рассказов.

• Подводить к составлению рассказов из личного опыта. Рассказывание предполагает обучение разным типам высказывания, описанию, повествованию, некоторым компонентам рассуждения направленных на выявление причинной связи (мне нравится то – то; потому что. и т.д.).

• При формировании описательной речи (игрушки, предмета), включать структурные элементы рассуждения.

• Начальное определение предмета.

• Описание его свойств и качеств.

• Конечная оценка и отношение к предмету.

• Освоение описательной речи развивает у детей умения и навыки структурно оформлять речь (текст).

• Продолжать формирование навыков повествовательной речи. Знакомить с композицией связного высказывания (начало, середина, конец). Закреплять представления о том, что рассказ можно начинать по разному (Однажды…, Дело было осенью…, Как-то раз…)

• Предлагать детям заполнить схему рассказа (как-то раз собрались звери на полянке. Стали они …, Вдруг…, Стали звери…, И тогда… .) этим методом закрепляется представление о средствах связи между предложениями и между частями высказывания.

• Использовать коллективное составление связного высказывания, когда каждый ребенок может продолжить предложение, начатое взрослым или другим ребенком.

Такое составление высказываний подводит детей к рассказыванию по нескольким сюжетным картинкам, когда один рассказывает начало по первой картинке, другой развивает сюжет, а третий заканчивает рассказ

Старший дошкольный возраст

Особое внимание уделять синтаксической стороне речи, т.е. развитию умения строить не только простые, распространенные, но и сложные предложения разных типов. Для этого необходимо включать упражнения на распространение и дополнение предложений, начатых взрослым. (Дети пошли в лес, чтобы… . Они оказались там, где… .) Обязательно подводить детей к пониманию того, что речь состоит из предложений, предложения – из слов, слова - из слогов и звуков. Это необходимо для подготовки к освоению грамотности. В словарной работе – активизировать употребление антонимов, синонимов, омонимов, продолжать знакомить со значением многозначных слов.

Развитие связной речи.

Дети должны анализировать структуру любого высказывания: есть ли зачин (начало), как развивается действие, событие, сюжет, имеет ли это высказывание завершение (конец). На первый план выступает формирование умения строить разные типы высказываний (повесть, описание, рассуждение).

Типы высказываний.

Описание – это текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предложения или объект, затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий, завершает описание итоговая фраза, оценивающая предмет или высказывающая отношение к нему. Описание отличается статичностью, мягкой структурой, которая позволяет варьировать, переставлять местами его компоненты. Для текстов – описаний часто используется лучевая связь, при которой объект называется, а затем каждое качество или признак объекта как лучик присоединяется к его характеристике.

Повествование – сюжет, развивающийся во времени и в логической последовательности. Основное назначение – передать развитие действия или состояния, которое включает следующие друг за другом события, сценки, картинки. Структура должна быть выдержана четко, так как перестановка элементов может нарушить последовательность событий: начало, середина, конец – завязка, кульминация, развязка. В повествовании используются разнообразные лексические и грамматические средства. Например, глагольная лексика, с помощью которой можно выстраивать последовательность действий и событий. (шли – услышали – испугались – залезли – увидели – засмеялись – слезли – пошли домой). Разные типы повествований: реалистические рассказы, сказочные истории, рассказы по картине или по серии сюжетных картин.

Рассуждение текст, включающий в себя причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку. Оно включает в себя тезис – начальное предложение, доказательство выдвинутого предложения и вывод, который из него следует. Структура рассуждения, как и описания, не является жесткой: доказательства выдвинутого тезиса могут даваться в разной последовательности. В рассуждении может доказываться не одно, а несколько положений и может быть сделано несколько выводов или один обобщенный вывод. Развивает у дошкольников умение логически мыслить, рассуждать, объяснять, доказывать, делать выводы, обобщать высказывания.

Количественный рост словаря выражается в увеличении количества усвоенных ребенком слов и происходит последующим образом. К 1 году 3 мес. - 1 году 4 мес. ребенок имеет в собственном запасе более 4-5 слов, к полутора годам - около 30 слов, к двум годам - до 200 слов. К школьному возрасту в словаре малыша насчитывается до 1500 - 2000 слов. В годы школьного обучения, в связи с усвоением множества особых определений при исследовании разных предметов, словарный запас деток обогащается в особенности активно и ко времени «взрослости» добивается в среднем приблизительно 6000 слов. Считается, что этого запаса слов довольно для того, чтоб иметь возможность свободно владеть языком. Но это чрезвычайно примерные числа, так как количественный рост словаря в детском возрасте, как уже было отмечено, во многом зависит от критерий жизни и домашнего воспитания, от того внимания, которое взрослые уделяют речевому развитию малыша. Что касается словарного запаса взрослых людей, то во почти всех вариантах он превосходит 10 - 15 тыщ слов.

Так именуемые обобщающие слова (животные, мебель) появ­ляются в речи малышей намного позже, чем наименования единичных предметов - только в возрасте 3 - 3,5 лет. К 5 годам возникают обобщения наиболее, как всем известно, высочайшего уровня, типа продукты (куда входят и овощи, и фрукты, и ягоды, и рыба и др.), вещи (это и посуда, и мебель, и инструменты, и игрушки, и т.п.), растения (это и деревья, и кусты, и цветочки, и злаки, и травки, и т.д.). Возникновение обобщающих слов в речи малыша чрезвычайно принципиально поэтому, что они разрешают упорядочить имеющийся у него словарь, привести его в определенную систему - ведь и в сло­варном составе языка, представляющем из себя сложную систему, все слова объединены в тема­тические группы (животные, птицы, растения, транспорт, предметы одежды и т.п.).