- •Методика изучения лексики и фразеологии. Способы обогащения словарного запаса учащихся.
- •Содержание раздела «Лексика»
- •Содержание раздела «Фразеология»
- •Умения и навыки по лексикологии и лексикографии, методы их формирования
- •§ 39. Обогащение словарного запаса учащихся
- •Цели и источники обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка
- •Содержание работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка
- •Предпосылки методики работы по обогащению словарного запаса учащихся
- •Семантизация незнакомых и частично знакомых учащимся слов
- •Словарно-семантическая работа на уроках русского языка
- •Словарно-стилистическая работа на уроках русского языка
- •Лексические ошибки и работа над ними на уроках русского языка
Лексические ошибки и работа над ними на уроках русского языка
Лексическая ошибка - один из видов неправильностей, допускаемых учащимися в языковом оформлении своих связных высказываний. Они отражают неполное владение учащимися семантикой и правилами употребления слов.
Виды лексических ошибок. Лексические ошибки делятся на два типа: лексико-семантические и лексико-стилистические. Лексико-семантические ошибки связаны с нарушением лексических норм, а лексико-стилистические - с нарушением стилистических правил употребления слов.
Лексико-семантические ошибки делятся на следующие виды:
-употребление слова в несвойственном ему значении (например, купить канонаду, т.е. игрушку-пушку);
- неправильное сочетание слов (например, «пожилая лошадь»);
- употребление нелитературных слов (просторечных, диалектных, жаргонных, новообразований).
Лексико-стилистические ошибки делятся на следующие виды:
-употребление в тексте одного стиля слов, фразеологизмов, используемых преимущественно в другом стиле (или в других стилях);
-неоправданное повторение одних и тех же слов, создающее звуковое однообразие речи;
-тавтология (передача одного и того же по-разному), приводящая к неоправданному удлинению речи;
- словесная напыщенность, приводящая к ложной красивости.
Обозначение лексических ошибок. Для выделения лексических ошибок в тексте детской работы школа использует волнистую линию. Обозначать же их на полях тетради целесообразно с помощью буквенных символов - начальных букв терминов, которые обозначают типы лексических ошибок, а именно: лексико-семантические (нарушение нормы) - ЛН, т. е. лексическая нормативная; лексико-стилистические (нарушение стилистических правил) - ЛСТ, т.е. лексическая стилистическая. Эти символы легко осознаются учащимися. По ним они могут вполне самостоятельно проводить исправление соответствующих ошибок в своих работах.
Ознакомление детей с видами ошибок и методика работы над ними. Самостоятельной работе учащихся над лексическими ошибками предшествует специальное ознакомление с их видами. При этом целесообразнее всего знакомить детей с ошибками и способами их исправления постепенно, рассредоточенно, по мере изучения лексических понятий.
Работа над лексическими ошибками на уроке. Знакомство с видами лексических ошибок производится на специальном уроке работы над ошибками. В структуре урока работы над ошибками в изложениях и сочинениях выделяются необходимые элементы: ознакомление с одним из видов лексических ошибок и их условным знаком; обучение учащихся на 2-3 примерах умению исправлять ошибки данного вида; исправление учащимися ошибок этого вида в своих работах. Для ознакомления с видом ошибки на классной доске выписывается пример с данной ошибкой. Учитель объясняет суть ошибки, способ ее исправления (зачеркивание и надписывание нужного слова). Затем под руководством учителя учащиеся в двух-трех примерах, записанных неправильно на доске, находят лексические ошибки и записывают в исправленном виде. Для описанной работы учитель может взять примеры либо из других работ учащихся, либо из той, над ошибками в которой проводится специальный урок.