6. Я. А. Коменский о задачах педагогики.

Я.А. Коменский (1592-1670) развил положения Ратке. «Великая дидактика», «О культуре природных дарований», «Материнская школа» (первое руководство по Воспитанию), «Законы хорошо организованной школы», «Мир чувств вещей в картинках».

От народных движений того времени Коменский воспринял демократизм, симпатии к трудящимся, отрицательное отношение к дворянству, католической церкви. Демократизм – в его требовании единой школы, всеобщности и обязательности школы для всех детей без различия сословий, положения и пола.

От культуры эпохи Возрождения – гуманизм. Создал систему Воспитания для демократических слоев населения, народных масс.

Главные идеи – сенсуальный характер (познание реального мира на основе чувственного восприятия) + принцип наглядности. Идея всеобщего начального образования.

Выделял 3 задачи воспитания – познание себя и окружающего мира (умственное воспитание) – очень важно управление собой (нравственное воспитание), и стремление к богу (религиозное воспитание).

Идеи Коменского так хороши, что его пригласили для улучшения школьного дела в разные страны (Англия, Венгрия, Швеция). Его учебники переведены на многие языки, получили распространение во многих странах, образец для разработки других учебников.

Коменский был новатором в области дидактики, много дидактических идей, принципов и правил организации учебной работы (учебный год, каникулы, учебные четверти, прием учащихся осенью, классно-урочная система, учет знаний учащихся, учебный день).

То новое, что он дал в области педагогики (идея всеобщего образования, единые школы, шестилетнее обучение в начальной школе, принципы наглядности, сознательности учения, систематичности, последовательности, посильности, требование прочности усвоения) медленно продвигалось. В практику введено только 2-2,5 года спустя.

Со второй половины 19 в. значение Коменского стало более приниматься прогрессивными педагогами (в славянских странах и в России). Педагогическая теория Коменского – плод национально-освободительного движения чешского народа + борьбы народов Европы против феодализма. Имеет научный характер и большой вклад в мир культуру.

По Коменскому, детям присущи 4 качества: ум, воля, степень движения, речь. На человека в процессе образования влияет социальный фактор. Ведущий фактор – воспитание.

Типология детей:

-любознательные, послушные с острым умом;

- с острым умом, неторопливые;

- с острым умом, но упрямые;

- тугодумы, медлительные;

- тупые, испорченные.

Далекие Цели воспитания: стремление к божеству. Близкие: умственное воспитание, познание себя и окружающего, нравственное воспитание, умение управлять собой, религиозное воспитание.

Главный принцип – принцип природосообразности. В развитии надо опираться на все законы природы. + признание природного равенства людей.

Идея непрерывного образования. В соответствии с естественным методом обосновал методические принципы: системности и последовательности, четкой ориентации на личность ребенка, учет возрастных и психологический особенностей, наглядный характер обучения. 1 место – введение нравственности, религии, гуманности, порядочности, достоинства, справедливости, мужества.

Методы – личный пример, упражнения, деятельность, убеждение, нравоучение. Отрицает метод наказания. Учитель должен быть великим, религиозным, грамотным, эрудированным.

Методы образования и воспитания: принцип наглядности, системность образования (от фактов к выводам, от примеров к правилам, от конкретности к абстрактности, от легкого к сложному, от общего к частному. Метод последовательности. Требования к учителю – честность, настойчивость, добродетель, образованность, трудолюбие, любовь к делу, будить интерес к знаниям, проповедник, совершенство в знаниях и умениях, знать цели и задачи.