18. Художественно-познавательные способности в художественном творчестве. Способности - индивидуальные и психологические особенности человека, которые выражают его готовность к осуществлению конкретной деятельности. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность их приобретения. Художественные способности - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Способности обнаруживаются только в деятельности. Нельзя говорить о способностях человека к рисунку, если его не пытались обучать рисовать, если он не приобрел никаких навыков, необходимых для изобразительной деятельности. Только в процессе специального обучения рисунку и живописи может выясниться, есть ли у обучающегося способности. Это обнаружится в том, насколько быстро и легко он усваивает приемы работы, цветовые отношения, научается видеть прекрасное в окружающем мире. Роль воображения в творческом процессе велика, творчество тесно связано со всеми психическими процессами (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь, сознание), в том числе и с воображением. Возможность творчества в значит, степени обеспечивается имеющимися знаниями, способностями. Важнейшими условиями творчества является наличие определённых. переживаний, создающий эмоциональный тон творческой деятельности. Помимо этого важно обладать и некоторыми качествами восприятия: 1)чувство целого; 2)чувство пропорций; 3)форма предмета; 4)светотень; 5)колорит; 6)ритм. Дети, обладающие высоким уровнем интеллекта и креативностью, уверены в своих способностях, имеют адекватную самооценку, проявляют большую инициативу, личную независимость суждений и действий, высокоуспешны, проявляют одаренность, социально адаптируемы. Дети с низким уровнем креативности, но высоким интеллектом стремятся к школьным успехам, но крайне тяжело переживают неудачи, боятся высказать свое мнение, пойти на риск, боятся удара по самолюбию, дистанцируются от своих одноклассников. Дети с низким уровнем интеллекта и высоким уровнем креативности часто попадают в категорию «изгоев», плохо приспосабливаются к школьным требованиям, часто имеют хобби и увлечения на стороне, «странные фантазеры», не поняты ни учителями, ни сверстниками. Дети с низким уровнем интеллекта и творческих способностей внешне хорошо адаптируются, держатся в «середнячках», имеют адекватную самооценку, низкий уровень предметных способностей компенсируется развитием социального интеллекта, общительностью. Одаренным детям присущи высокий энергетический уровень, малая продолжительность сна, повышенная познавательная активность, интеллектуальная инициатива: склонность ставить перед собой новые сложные задачи, является неотъемлемым признаком таланта. Творческая одаренность и творческая продуктивность характеризуются параметрами: богатство мысли (количество новых идей в единицу времени); гибкость мысли (скорость переключения с одной задачи на другую); оригинальность; любознательность; способность к разработке гипотезы; иррелевантность — логическая независимость реакции от стимула; фантастичность — оторванность ответа от реальности при наличии определенной логической связи стимула и реакции.

19. Роль познавательных процессов в художественном творчестве педагога профессионального обучения.

Творчество — деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

5 основных познавательных процессов: ощущения, восприятие, мышление, воображение и память. + внимание и речь.

Ощущения являются основой всех психических явлений. Они представляют собой осознаваемый или неосознаваемый продукт переработки центральной нервной системой раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде.

Мышление - это активная познавательная деятельность и внутренний процесс планирования и регуляции внешней деятельности. Мышление является высшим познавательным процессом.

Творческое мышление - это вид мышления, каждый ведет к решениям, идеям, осмыслению, созданию художественных форм, теорий или любых продуктов, которые являются уникальными и новыми. Творческое мышление связано с доминированием в нем четырех особенностей:

1)оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческий человек почти всегда стремиться найти свое собственное, отличное от других решение.

2)семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике.

3)образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.

4)семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Воображение - способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Творческое воображение — это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности.

Без способности запоминать человек не смог бы выжить. Память подразделяют на мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Кроме того, существует двигательная, зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, эмоциональная и др. виды памяти.

Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. С помощью памяти мы запоминаем полученную информацию об окружающем мире Владение этими процессами, безусловно, необходимо педагогу, тем более преподающим в сфере художественного образования. Ведь не владея им сам, он не сможет обучить этому своих учеников.

20. Активные методы в работе педагога профессионального обучения.

Методы обучения - это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.

Активный метод- это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.

Активные методы позволяют: 1)овладеть конкретными знаниями за гораздо меньший интервал времени; 2)совершенствовать различные психолог, навыки: учитывают способность к анализу решения задач, умение управлять своими эмоциями, принимать ответственность в нерядовых ситуациях(проблемных).

Активные методы способствуют уменьшению давления стереотипов на усвоение новых сведений, решения задач помогают вырабатывать новые стратегии поведения; если ученик не прилагает специальных усилий в процессе усвоения знаний, то он попадает на традиционный путь мышления.

Виды: (более 35 – конференции, уроки-соревнования, педагогические. КВНы, интегративные уроки, тренинговые занятия, дискуссии и т. д.)

1)конкретные ситуации - развивают способности к анализу задач, умение формулировать задачу самостоятельно, умение анализировать, понимать, сопоставлять, доопределять и решать реальные задачи. Данный метод закрепляет теоретические знания, умение анализировать поставленные задачи.

2)метод инцидента - направлен на преодоление возрастных и личностных инерции, выработке адекватных способов решения и поведения в экстремальных стрессов, ситуациях.

3) метод тренировки чувствительности - относится к категории соц.-псих, методов. Данный метод формирует умение управлять стилем своего поведения, за счет осознания того, как он воспринимается окружающими. Развивает умение наблюдать, определять состояние другого человека по внешним признакам и соответственно этому строить свое поведение и т.д.

4)«Мозговой штурм» - групповое решение творческой проблемы, направлен на активизацию творческой мысли, используются средства снижающие критичность и самокритичного человека, повышение его уверенность в себе.

5)деловая игра приучает к коллективному способу решения проблемы, измен. мотивацию положения, учит анализировать, сопоставлять, руководить и подчиняться.

6)метод погружения - большой материал изучается за мин. интервал времени, но данный метод эффективен при соблюдении 3 условий: удовольствие и релаксация на занятиях, единство сознательного и подсознательного, сущ. двухсторонняя связь в процессе обучения.