- •Оценка продуктивности (результативности) деятельности педагога доу Шкала экспертных оценок результативности деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений (когнитивный компонент)
- •Критерии и показатели результативности деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений (когнитивный компонент)
- •Шкала экспертных оценок результативности деятельности
- •Воспитателей дошкольных образовательных учреждений (социальный компонент)
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1. Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности дошкольного образовательного учреждения, где Вы работаете?
2. Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем.
3. Какова Ваша роль в реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения, где Вы работаете?
4. Каким образом Вы учитываете потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуется с учетом индивидуальных потребностей детей?
5. Какие образовательные программы, методики и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста Вы используете в своей педагогической деятельности?
6. Как организуется взаимодействие в процессе самостоятельной деятельности детей, во время режимных моментов, на занятиях? Как организовано сотрудничество с детьми?
7. Оцените уровень владения Вами средствами элементарной диагностики воспитания и развития детей при реализации индивидуального подхода.
8. Каким образом Вами используется информация, полученная в результате психолого-педагогических исследований по диагностике особенностей развития и обучения детей дошкольного возраста?
9. Каким образом в процессе организации работы осуществляете дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные различия (темп развития, склонности, интересы и состояние здоровья и т.д.)?
10.Оцените уровень психологической атмосферы в группе. Какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости?
11. Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщаете информацию о результатах диагностики, достижениях ребенка? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно прогресса ребенка?
12. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?
13. Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?
14. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?
ПОЯСНЕНИЕ ДЛЯ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ МАТЕРИАЛОВ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ
Вопросы для самоанализа |
Показатели |
1.Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности дошкольного образовательного учреждения, где Вы работаете?
|
Наличие ключевой идеи; выстроенность и полная реализация системы целеполагания |
2. Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем, обобщены ли они в сообщениях, публикациях, выступлениях перед коллегами, на совещаниях, и заседаниях объединений ( метод. объединение, семинар с воспитателями, участие в городских, районных, региональных конференциях и др.) |
Наличие стратегии деятельности по достижению новых целей; способность пересматривать цели и адаптирует осведомленность о новинках и широко использует их положения и выводы в практике своей работы к изменяющимся условиям; использование информации для поиска и оценки новых проблем; способность профессионально грамотно дать объективную оценку своему опыту, подтвердить умение видеть за отдельным накоплением фактов, событий, мероприятий общую линию своего развития; количество публикаций, выступлений по заявленным проблемам |
3. Какова Ваша роль в реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения, где Вы работаете?
|
Степень участия в реализации программы развития дошкольного учреждения |
4. Каким образом Вы учитываете потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуется с учетом индивидуальных потребностей детей? |
Наличие систем развития познавательных и творческих способностей детей с помощью разнообразных форм, методов и приемов воспитания и обучения; владение методами диагностики и прогнозирования |
5.Какие образовательные программы, методики и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста Вы используете в своей педагогической деятельности? |
Внедрение новых образовательных программ воспитания и развития детей в соответствии с их возрастными психофизиологическими особенностями, методики и технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста |
6. Как организуется взаимодействие в процессе самостоятельной деятельности детей, во время режимных моментов, на занятиях? Как организовано сотрудничество с детьми?
|
Формы, методы и приемы для обеспечения личностного и социального развития детей и их качество. |
7. Оцените уровень владения Вами средствами элементарной диагностики воспитания и развития детей при реализации индивидуального подхода.
|
Способность воспитателя владеть и использовать методы и средства элементарной диагностики воспитания и развития детей при реализации индивидуального подхода. |
8. Каким образом Вами используется информация, полученная в результате психолого-педагогических исследований по диагностике особенностей развития и обучения детей дошкольного возраста?
|
Способность воспитателя использовать информацию, полученную в результате психолого-педагогических исследований по диагностике особенностей развития и обучения детей при планировании и реализации воспитательно-образовательного процесса, индивидуальной работы с детьми
|
9. Каким образом в процессе организации работы осуществляете дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные различия (темп развития, склонности, интересы и состояние здоровья и т.д.)? Каким образом обеспечивается удовлетворение потребностей отдельных детей с отличающимися возможностями или склонностями?
|
Способность воспитателя дифференцировать материал в соответствии с индивидуальными потребностями детей; соотнесенность заданий и видов работ с потребностями отдельных детей; организация индивидуальной, самостоятельной и кружковой работы с учетом результатов диагностики |
10. Оцените уровень психологической атмосферы в группе. Какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости?
|
Психологическая атмосфера в группе; результаты диагностики взаимоотношений детей. |
11. Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщаете информацию о результатах педагогической диагностики, достижениях ребенка? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно прогресса ребенка?
|
Формы взаимодействия с родителями; способность педагога откликаться на запросы родителей |
12. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами? |
Уровень развития общительности, уровень развития эмпатии, уровень конфликтности, развитие лидерских качеств, психологическая атмосфера в коллективе |
13.Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?
|
Регулярность повышения квалификации, участие в семинарах, и конференциях различного уровня, обобщение опыта работы ( на уровне дошкольного учреждения, города, области) |
14. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности? |
Степень развития личностной рефлексии, самооценка |
Оценка продуктивности (результативности) деятельности педагога доу Шкала экспертных оценок результативности деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений (когнитивный компонент)
5 баллов |
Наблюдается явная динамика роста по всем показателям, значения показателей находятся на уровне средних по области или превышают их |
4 балла |
Динамика присутствует по отдельным показателям или стабильно высокая; показатели не превышают средних значений по области |
3 балла |
Динамика отсутствует, показатели стабильно ровные, ниже средних по области |
2 балла |
Динамика по отдельным показателям отрицательная, показатели ниже средних по области |
1 балл |
Динамика отрицательная по всем показателям, значения показателей существенно ниже средних по области |
Критерии и показатели результативности деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений (когнитивный компонент)
Критерий |
Показатели |
Значение показателя (%) |
Оценка |
Позитивная динамика достижений |
Уровень овладения детьми группы знаниями, навыками и умениями по всем направлениям деятельности в динамике за 3 года |
|
1 2 3 4 5 |
Уровень психического развития детей в соответствии с возрастными, психофизиологическими и индивидуальными особенностями ( за последние 3 года) |
|
1 2 3 4 5 |
|
Уровень физического развития детей группы (в динамике за 3 года) |
|
1 2 3 4 5 |
|
Уровень преобразования предметно-пространственной развивающей среды в группе |
|
1 2 3 4 5 |
Шкала экспертных оценок результативности деятельности
воспитателей дошкольных образовательных учреждений (социальный компонент)
5 баллов |
Значительная доля детей (более 70%) демонстрируют высокий уровень социализации в соответствие с показателями 1 – 4. Значение показателя 5 равно 0. |
4 балла |
Более 50% детей демонстрируют высокий уровень социализации. Значение показателя 5 равно 0. |
3 балла |
Небольшая группа детей проявляет высокий уровень социализации. Значение показателя 5 выше 0. |
2 балла |
Отдельные дети демонстрируют социальные навыки. Значение показателя 5 выше 0. |
1 балл |
Практически никто из группы не проявляет социальные навыки. Значение показателя 5 выше 0. |
Критерии и показатели результативности деятельности
Воспитателей дошкольных образовательных учреждений (социальный компонент)
Критерий |
Показатели |
Значение показателя (%) |
Оценка |
Позитивная динамика социализации |
1. Уровень освоения игровой деятельности детьми |
|
1 2 3 4 5 |
2. Доля детей, включенных в активную деятельность кружковой работы дошкольного учреждения |
|
1 2 3 4 5 |
|
3. Уровень использования социума в развитии детей группы в соответствии с возрастом |
|
1 2 3 4 5 |
|
4. Доля детей, имеющих развитые коммуникативные навыки |
|
1 2 3 4 5 |
|
5. Уровень вовлеченности родителей в общественное воспитание детей |
|
1 2 3 4 5 |