Общеуниверситетские мероприятия
Университет имеет договора о сотрудничестве со всеми районами республики, основная часть договоров – работа со школами.
Ежегодно представители университета выезжают в районы республики для участия в во встречах с потенциальными абитуриентами «Путь в профессию» (проводят мероприятия районы).
Традиционно ежегодно весной в университете проводится «День открытых дверей», в котором участвуют все факультеты.
Каждый год в одном из районов Республики Карелия проводится «День ПетрГУ» (2006/07 уч. год – Кондопога, 2007/08 уч. год – Пряжа), участвуют студенты университета из данного района, проводят классные часы «ПетрГУ глазами студентов».
ПетрГУ имеет договора о сотрудничестве со школами университетского комплекса (9 школ, в том числе: университетский лицей, лицей № 1, гимназия № 30, гимназия № 10, гимназия № 37 г. Петрозаводска, Коткозерская школа-комплекс, Университетская гимназия г. Костомукши). По договорам школы получают методические материалы, газеты «Петрозаводский университет», для абитуриентов
Ежегодно в одной из школ университетского комплекса (в 2007 году – 10 школа г. Петрозаводска) проводится День Петрозаводского госуниверситета (Неделя ПетрГУ) с учетом пожеланий школы.
По заявкам проводятся экскурсии в ПетрГУ как для учащихся городских школ, так и школьников из районов республики.
Ежегодно выпускается номер газеты «Петрозаводский университет» для абитуриентов (рекламный).
Информация о ПетрГУ рассылается в соседние области.
Организуются встречи студентов из того или иного района республики с главой администрации района, представителями района.
Продолжает функционировать Открытый университетский лицей. Наиболее успешно работа идет в Олонце, т.к. финансируется из бюджета. Есть гуманитарный класс в Сегеже, при ПетрГУ занимается 10 класс при подготовительном факультете.
Для учащихся школ, занимающихся на подготовительных курсах, проводятся профориентационные консультации.
Подготовительный факультет ПетрГУ работает в контакте с Центром профориентации.
Серьезная работа ведется по линии Координационного центра программы «Шаг в будущее» (Рогова О. Б., доцент кафедры педагогики и психологии), организуются конференции и выставки исследовательских работ школьников в Республике, готовятся команды для участия во Всероссийских научных состязаниях учащихся.
Формы профориентационной работы:
Изучение профессиональных намерений школьников (потенциальных абитуриентов);
Профессиональное просвещение школьников;
Профессиональное консультирование школьников;
Школы (летние и в течение учебного года) для учащихся;
Работа в школах университетского комплекса, в профильных классах;
Дни открытых дверей;
Профориентация в учебном процессе;
Дни науки (студенческая конференция с участием аспирантов, школьников, преподавателей;
Посвящение в студенты (День социолога, День политолога);
Встречи с выпускниками; и др.
27. Экологическое образование студентов.
Анализ последствий многолетнего антропогенного прессинга на природу, введение мониторинга природных объектов, разработка возможных путей устранения негативных последствий взаимодействия человека с природой входят в сферу новой научной отрасли-экологии
Сегодня экология не просто одна из многих областей науки и деятельности человека - это принципиально новый современный подход ко всему развитию человечества в области экономики, политики, культуры, образования.
Основная цель экологии - поиск путей восстановления пострадавших природных систем. Для реализации этой конечной цели требуются специалисты, причем специалисты не узкого профиля, владеющие, например, экологическими проблемами химии, биологии, географии, а специалисты в полной мере владеющие теорией, методологией и практикой научной дисциплины - экология.
Проблемы экологической безопасности человечества но современном этапе должны решаться высококвалифицированными, профессионально - подготовленными кадрами владеющими знаниями о биосфере, законах ее развития, специфике взаимодействия природы и общества во всем его разнообразии; об информационных процессах в природе и обществе, способных применять новейшие, в том числе и компьютерные технологии для решения экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях. Экологическое образование неотрывно от экологического воспитания. Экологическое воспитание - это формирование единства сознания и поведения, гармоничного с природой. Достигается это единство при помощи различных информационных методов о единстве всего живого на планете и ответственности человека, венца природы, за это все живое. Существуют разработанные методики по экологическому образованию и просвещению (а это и есть воспитание) в ВУЗах и таких учреждениях, как заповедники и национальные парки.
Современная экология (междисциплинарность)
Экологические проблемы
Взаимодействие природы и общества выражается в природопользовании – использовании природной среды для удовлетворения экологических, экономических, культурно-оздоровительных потребностей общества. Из-за неправильного природопользования появляются экологические проблемы, которые можно разделить на 4 типа
Загрязнение среды жизни
Истощение ресурсов
Уменьшение биологического разнообразия
Как следствие трех предыдущих, ухудшение здоровья людей.
Экологические проблемы (уровни)
Локальные проблемы – конкретные проблемы на отдельной территории (например,свалка)
Региональные проблемы – проблемы одного или нескольких соседних регионов (например, истощение и загрязнение вод суши, нарушение земель горными разработками, эрозия почв, оврагообразование в Среднем Поволжье)
Глобальные проблемы – проблемы всемирного характера (загрязнение вод Мирового океана)
Мыслить глобально, действовать локально
Экологическое образование в целях устойчивого развития
Устойчивое развитие – достижение равновесия между потреблением, населением и способностью Земли поддерживать жизнь.
«Единственный способ обеспечить себе безопасное, более процветающее будущее – это решение проблем окружающей среды и экономическое развитие в комплексе и согласованным образом. Мы должны удовлетворять основные нужды людей, повышать уровень жизни для всех, и в то же время лучше защищать и сохранять экологические системы. Ни одна страна не может добиться такого будущего в одиночку, но мы можем его добиться совместными усилиями в рамках всемирного сотрудничества в целях устойчивого развития».
«Повестка дня на XXI век» (преамбула)
Экологическое образование в интересах устойчивого развития – междисциплинарный педагогический процесс формирования экологической культуры учащихся (студентов) в различных видах деятельности и общения с окружающей средой.
Экологическая культура – единство экологической образованности, сознательного, ответственного отношения к природе и здоровью людей, активной и умелой эколого-ориентированной деятельности.
Экологическая деятельность – проявления сознательной целенаправленной активности людей, связанные с сохранением и улучшением окружающей среды.
Содержание экообразования
Экологические знания: об экологических системах, экологических проблемах и способах их решения.
Экологические умения (интеллектуальные): оценка состояния окружающей среды, здоровья, прогнозирование, проектирование.
Экологические эмоционально-ценностные отношения: к природе как универсальной ценности, к окружающей среде, к здоровью людей и своему собственному, к экологической деятельности.
Принципы экологического образования
Интегративность (междисциплинарность);
Систематичность и непрерывность;
Взаимосвязь глобальных, региональных и локальных аспектов;
Единство познания, переживания и практического действия;
Прогностичность;
Учет возрастных и социально-профессиональных особенностей.
Составляющие и формы экообразования
Методологическая и мировоззренческая подготовка по вопросам устойчивого развития и экологической культуры (философия, культурология, этика).
Экологическая подготовка при изучении общеобразовательных и профессиональных дисциплин (общая экология, прикладная экология, валеология, медицинская экология и др.).
Экологизация общеобразовательных дисциплин (право, экономика, политология, социология, иностранный язык, основы психологии и педагогики и др.) и профессиональных дисциплин (педагогика – основы экологического образования, методика обучения – экологическое образование в процессе преподавания учебного предмета и т.п.).
Оценка экологических отношений
Совокупность (“пакет”) методик изучения нравственной воспитанности учащихся предложен российским исследователем Н. Е Щурковой. При выполнении любого задания человек должен сделать нравственный выбор. При применении заданий с диагностическими целями для получения объективных результатов следует обеспечить анонимность ответов школьников. Периодическая диагностика дает возможность оценки динамики результатов.
Метод “Недописанный тезис”
Примеры:
Допиши фразу, используя предложенное ее начало.
Природа нужна человеку потому ...
Ответственно относиться к природе значит ...
Чтобы быть здоровым ...
Если люди будут относиться в природе так же, как сейчас, то ...
Метод “Тезис и мнение по тезису”
Примеры:
Как ты понимаешь следующие утверждения?
Над природой не властвуют, если ей не подчиняются.
Если много берешь у природы, то надо много и отдавать.
Здоровье человека зависит от здоровья окружающей среды.
Природа - источник материального благополучия, физического и духовного развития человека.
Метод “Альтернативный тезис”
Примеры:
Выбери из 2 предложенных тезисов тот, который считаешь более правильным, поясни свой выбор.
Сохранение всего разнообразия жизни важно для человека.
Сохранение полезных и уничтожение вредных видов важно для людей.
Человек - царь природы.
Человек - дитя природы.
Счастье - когда здоров и работоспособен.
Счастье - когда много всего, чего хочется.
Метод ранжирования
Пример:
Расположи перечисленные ниже слова в порядке их значимости для тебя лично.
Книга. Деньги. Природа. Отдых, развлечения. Учеба. Труд. Здоровье. Окружающая среда. Друг. Искусство. Пища. Семья. Домашние животные (собака, кошка). Любовь.
Метод “Ассоциативный тест”
Пример:
Напиши как можно больше слов, которые приходят в голову в связи с такими словами.
ПРИРОДА
ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
ЗДОРОВЬЕ
Рисуночный тест
Пример:
Что бы это значило (см. рисунок)?
Метод “Недописанный рассказ”
Примеры:
Допиши рассказ.
Новенький сказал, что у него замечательный пес. Мы в этот же день пошли смотреть собаку. Собака оказалась обыкновенной дворняжкой. Мы ...
Мы выходили из леса, где были на экскурсии. До нашего автобуса было совсем недалеко. Неожиданно мы вышли на поляну и ахнули: так много на ней было цветущих ландышей. Мы ...
Вчера мы всем классом садили саженцы. Сегодня, проходя мимо вчерашних посадок по дороге в школу, я успел заметить, что некоторые саженцы выдернуты и лежат на земле. Я ...
Мы с другом шли из школы домой. Проходя по скверу, мы увидели, что кошка поймала воробья. Друг поднял камень и размахнулся. Я ...