- •И.А.Вишняков
- •Методические материалы
- •031000-Педагогика и психология
- •Глава 1.Общая характеристика психолого-педагогической профессии.….4
- •Глава 2.Профессиональная деятельность и личность педагога-
- •Глава 3. Подготовка, профессионально-личностное становление
- •Введение
- •Глава 1. Общая характеристика психолого-педагогической профессии.
- •1.1.Общие психологические особенности профессиональной
- •Деятельности.
- •Методологическая схема анализа человеческих взаимодействий
- •2. Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.2.Профессиограмма психолога и социального педагога сферы образования.
- •Глава 2. Профессиональная деятельность и личность педагога- психолога и социального педагога.
- •2.1.Объективные характеристики психолого-педагогической профессии (трудограмма).
- •2.1.1.Общая характеристика профессии педагог-психолог.
- •2.1.2.Характеристика объектных элементов труда
- •1.2.Возможные цели работы школьного психолога и продукт его труда (предлагаемые в современных источниках и научно-методических разработках).
- •2. Характеристика предмета труда школьного психолога.
- •2.1.Характеристика реального предмета труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •2.2.Характеристика возможного (предлагаемого в литературе) предмета труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •3. Характеристика средств труда школьного психолога.
- •3.1.Характеристика реальных средств труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •3.2.Характеристика возможных (предлагаемых в литературе) средств труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •2.2.Субъективные характеристики психолого-педагогической профессии (психограмма).
- •1.1.Характеристика реальных субъектных элементов труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •1.2.Характеристика возможных (предлагаемых в литературе) субъектных элементов труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •2.3.Основные виды деятельности в психолого-педагогической профессии.
- •2.4.Основные типы специализаций в психолого-педагогической профессии (школьного психолога).
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •Глава 3. Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие педагога-психолога
- •3.1.Требования государственного образовательного стандарта к
- •Личности и профессиональной компетентности педагога-психолога и социального педагога сферы образования.
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •3.2.Процесс профессионализации в психолого-педагогической профессии.
- •00.Присвоение профессиональной культуры (механизмы присвоения профессиональной культуры)
- •01.Принципы профессионализации.
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •3.3.Профессиональное развитие социального педагога и педагога-психолога в вузе.
- •1. Субъектная позиция студента и пути профессионального развития.
- •2. Рефлексия способов и норм регуляции деятельности.
- •3. Последовательность освоения Норм и Способов регуляции деятельности школьного психолога.
- •4. Социальная ситуация и периодизация профессионального развития психолога в вузе.
- •5.Инициативная профессиональная активность и формирование субъектной технологии.
- •6.Периоды профессионализации и содержание учебных дисциплин.
- •7.Динамика профессионализации школьного психолога в акмеологических условиях подготовки в вузе.
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •Заключение.
- •Приложение 1.
- •Программа учебной дисциплины
- •«Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •1.Пояснительная записка.
- •Введение в педагогическую деятельность
- •2.Тематический план.
- •1.Читать литературу:
- •2. Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •Приложение 3. Тесты для самостоятельного изучения студентами
- •4.1.Тест «Личностный дифференциал» для студента психолого-педагогических специальностей.
- •Личностный дифференциал
- •Бланк лд и ключ
- •4.2.Тест ранжирования качеств идеального психолога. Бланк
- •4.4.Тест ранжирования умений идеального психолога. Бланк
- •Тест «Введение в психолого-педагогическую деятельность» Вариант 1.
- •1. В методологической схеме анализа человеческих взаимодействий имеется:
Глава 1. Общая характеристика психолого-педагогической профессии.
1.1.Общие психологические особенности профессиональной
Деятельности.
В психологии выделяется три основных вида человеческой деятельности* – игра, учение и труд.
[*Деятельность – форма активности** человека, регулируемая*** сознательно поставленной целью****.
**Активность – инициированные человеком действия по отношению к окружающей среде и самому человеку.
***Регуляция (психическая) – «системно-организованный процесс внутренней психической активности человека по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами произвольной активности, непосредственно реализующей достижение принимаемых человеком целей» (Конопкин О.А., 1995 г.).
****Цель – идеальный образ желаемого результата активности человека, существующий в его сознании.]
Основные виды человеческой деятельности – игра, учение и труд – различаются, прежде всего, по цели активности человека.
Целью игры является получение удовольствия от процесса активности. Человек вступает в игру, начинает играть, предчувствуя то удовольствие, которое доставит ему сам процесс выполнения игровых действий, проявления себя – своей сообразительности, скорости реакции, силы, ловкости, умения и т.д. - внутри системы игровых правил. Достижение определенного результата игры – выигрыша – является дополнительным мотивом, стимулом к игре, но не входит в цель игровой деятельности. Даже в случае проигрыша, человек может сказать: «Как хорошо поиграли! Какая была красивая, интересна игра! Мне очень понравилось! Я получил огромное удовольствие!».
Целью учения является овладение новыми знаниями и способами действия. Человек совершает учебные действия (читает, запоминает, решает задачи) чтобы владеть определенной информацией, уметь делать то, что он считает для себя важным, ценным, необходимым.
Целью труда является получение потребляемого или общественно значимого продукта. Человек совершает трудовые действия, чтобы получить продукты питания, одежды, жилья и т.д.
Вытачивая деталь, токарь знает, что эта деталь является частью целого механизма, например, пылесоса. Сам он эту деталь не может съесть или надеть на себя, но за процесс её изготовления он получает вознаграждение, которое может использовать для удовлетворения своих потребностей.
Результат труда композитора или художника является общественно значимым, то есть общество, в лице слушателей и зрителей, готово дать композитору и художнику вознаграждение за результаты их труда.
Среди всех видов труда можно выделить такие виды, в которых трудящийся человек имеет в качестве предмета труда другого человека. В данных видах труда целью деятельности является такое воздействие на другого человека, которое можно потребить, или результаты которого будут общественно значимы. Воспитатель в детском саду играет с детьми – дети получают удовольствие. Учитель в школе учит школьников - они становятся знающими и умеющими людьми. Психолог работает с человеком, пережившим сильный стресс – меняется эмоционально-психическое состояние человека, он может продолжить нормальную жизнь.
Результат трудовой деятельности человека тем лучше, тем ближе к цели данной деятельности, чем более подготовлен человек к выполнению именно этого вида труда. Подготовленность человека к определенному виду труда называется профессионализмом, а сам человек называется профессионалом.
Эффективной для анализа психологических особенностей профессионализма и профессионала в тех профессиях, где предметом деятельности является другой человек, является методологическая схема анализа человеческих взаимодействий. Данная схема отражает основу воздействия одного человека на другого (или на группу людей). Использование данной схемы при анализе любых форм и видов человеческого взаимодействия позволяет выделить наиболее важные особенности каждого из них.
Схема 1.