Воспитательные системы
Следует обратить внимание на то, что педагогический процесс как система не идентичен системе протекания процесса. К системам, в которых осуществляется педагогический процесс, относятся система образования в целом, региональная система образования, вуз, факультет и др. Такие системы получили название воспитательных (или образовательных). Каждая из этих систем функционирует в определенных внешних и внутренних условиях.
Воспитательная система образовательного учреждения (рис. 3) включает следующие компоненты: «цели, выраженные в исходной концепции (то есть совокупность идей, для реализации которых она создается); деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системы» (Караковский В. А., Новикова JI. И., Селиванова И. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 1996).
Рисунок 3 – Воспитательная система образовательного учреждения
Функционирование воспитательной системы вуза обеспечивает координацию взаимодействия всех се субъектов, к которым относятся не только преподаватели и студенты (как в педагогическом процессе), но и управленческие работники разных уровней (ректор, проректоры, деканы, заведующие кафедрой), вспомогательный персонал (инженеры, методисты, секретари, лаборанты), представители различных служб.
Воспитательная система вуза складывается из ряда соподчиненных подсистем, каждая из которых при общих целевых установках (общей образовательной политике) имеет свои особенности, это воспитательные системы вуза в целом, факультетов, курсов, групп.
Мотивация учения
Мотивация учения:
– совокупность мотивов учебной деятельности обучаемого;
– процесс побуждения к активной познавательной деятельности.
Познавательный интерес:
− положительное, эмоционально окрашенное отношение субъекта к процессу познания и его результатам.
Мотивация учения: стимулы познавательного интереса
1. Личность преподавателя
увлеченность предметом;
увлеченность преподаванием;
живость, эмоциональность;
логичность, доказательность рассуждений;
заинтересованность в успехах обучающихся;
опыт работы по специальности;
разнообразие интересов;
чувство юмора.
2. Содержание:
профессиональная направленность содержания;
доступность;
яркие факты, занимательный материал;
примеры из собственного опыта работы;
примеры из студенческой практики;
проблемность;
показ перспектив в обучении;
значимость материала в жизни студентов;
парадоксальность;
формирование общеучебных и интеллектуальных умений
3. Организация деятельности:
разнообразие методов, приемов, форм, технологий организации деятельности студентов;
свобода выбора;
игра, соревновательность;
наглядность;
дискуссионность;
практическая направленность;
организация деятельности в контексте профессиональной;
создание ситуации успеха;
поощрение достижений;
использование других интересов.
4. Особенности группы:
интеллектуальный фон группы;
уровень проявления интереса к учению;
наличие других мотивов, принятых в группе.