Характеристика физического и психического развития детей четвертого года жизни

Речевое развитие. Активный и пассивный словарный запас значительно увеличивается, обогащается словами обобщающего характера, глаголами, названиями предметов, их свойств и отношений. Ребенок постепенно овладевает способами словоизменения и словообразования. Начинается период активного словотворчества: ребенок придумывает различные формы от уже имеющихся у него в лексическом запасе слов. Совершенствуется звуковая сторона речи. Однако у многих детей еще имеется нарушение звукопроизношения (групп свистящих, шипящих, сонорных, аффрикат).

Появляются различные виды суждений об окружающем мире, которые выражаются в развернутых предложениях. Ребенок активно начинает устанавливать и понимать причинно-следственные, временные связи между предметами и явлениями, что находит отражение в сложноподчиненных предложениях со словами «потому что», «поэтому» и др. В нескольких предложениях он способен передать содержание собственных впечатлений от игры, прогулки, посещения театра и др. Рассказы из личного опыта свидетельствуют об осознании ребенком собственного опыта, наличии образов-представлений. Огромное значение приобретает познавательная функция речи – в общении со взрослым и сверстниками ребенок задает пытливые вопросы. Возникают различные виды словесной регуляции. В речи детей преобладают высказывания, в которых фиксируется содержание выполненного действия. Речь становится частью самого действия – ребенок действует и одновременно говорит, сообщает о содержании следующего действия («сейчас поставлю чашку…»).

Речевое развитие

Образовательная область: Развитие речи
Цель: Формировать у детей лексический, грамматический, фонетический уровни системы языка; Развитие диалогической и монологической речи детей как средства общения Задачи: обогащать и закреплять активный словарь ребенка на основе знаний и представлений об окружающей жизни, подвести к пониманию значения слова; развивать понимание и использование в речи грамматических средств, побуждать к активному поиску правильной формы слова; развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, речевой слух, формировать правильное произношение звуков; развивать умения слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на его вопросы; формировать умение составлять короткий описательный и повествовательный рассказ с помощью взрослого.
Компонент	Содержание	Время, отведенное на изучение содержания	Виды детской деятельности	Формы и методы организации образовательного процесса
Словарь	различение предметов по внешним и внутренним признакам (качествам), действиям, правильное называние их; сравнение предметов (игрушек, картинок), называние слов с противоположным значением (тарелка глубокая и мелкая, дерево высокое и низкое), соотнесение целого и его частей, называние их (дом – крыша, стены, двери, окна); понимание и употребление некоторых обобщающих понятий (одежда, игрушки, посуда); понимание семантических отношений слов разных частей речи в едином тематическом пространстве (конь бежит – птица летит; чашка из фарфора – ложка из металла); понимание некоторых многозначных слов (ножка у ребенка – ножка стола – ножка у гриба).	В течение года 2 учебных часа в неделю по образовательной области	Познавательная практическая	Наблюдения, целевая прогулка, экскурсии–осмотры
			Общение	Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ
			Игровая	Дидактические игры с картинками и игрушками
			Трудовая	Поручения
			Художественная	Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок, сказок, рассказов)
			Элементарная учебная	Занятие
Грамматический строй речи	изменение существительных по падежам, согласование прилагательных с существительными в роде и числе; употребление формы родительного падежа единственного и множественного числа (платья, рубашки; тапочек, карандашей); употребление падежных форм с пространственными предлогами (в, на, за, под, около); умение правильно употреблять форму повелительного наклонения глаголов единственного и множественного числа (беги, покружитесь), спрягать глагол по лицам и числам (бегу, бежит), образовывать видовые пары глаголов (Мальвина одевается, а Буратино уже оделся); использование некоторых способов словообразования: существительных с помощью суффиксов (у лисы – лисята, у кошки – котята; для хлеба – хлебница, для сахара – сахарница); глаголов с помощью суффиксов (на барабане – барабанят), приставок (летел – улетел – прилетел), на материале звукоподражаний (ква–ква – квакает); усвоение словообразовательных связей отдельных знакомых слов (погремушкой можно погреметь, половичек лежит на полу); построение разных типов предложений (простых с однородными членами, сложносочиненных, некоторых сложноподчиненных)	В течение года	Познавательная практическая	Обследование
			Общение	Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ
			Игровая	Дидактические игры с картинками и игрушками
			Трудовая	Поручения, дежурство
			Художественная	Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок, сказок, рассказов)
			Элементарная учебная	Занятие
Звуковая культура речи	развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового восприятия, речевого слуха; развитие дикции, интонации вопроса, чувства ритма; правильное произношение гласных (а, у, и, о, э, ы) и согласных звуков (м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, л, с, ц) звуков; дифференциация родственных по месту образования звуков (п –б, т – д, ф – в), твердых и мягких согласных.	В течение года	Общение	Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ
			Игровая	Дидактические игры
			Трудовая
			Художественная	Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок)
			Элементарная учебная	Занятие
Связная речь	умение рассматривать картины и игрушки и отвечать на вопросы воспитателя; подведение малышей к составлению небольших рассказов по картине, описанию игрушек (2–3 предложения); формирование умения осуществлять самые элементарные способы связей двух или нескольких предложений в контексте сюжетного рассказа; формирование представления об элементарной структуре высказывания описательного и повествовательного типа; разговоры со взрослыми и сверстниками о фактах и явлениях, воспринятых за пределами детского сада (индивидуально и в подгруппах). пересказ содержания знакомой сказки или короткого рассказа по вопросам воспитателя, вместе с ним, затем – самостоятельно; начальная ориентировка в структуре рассказа (начало, середина, конец); Различение белорусской и русской речи, употребление формул белорусского этикета (в адекватных ситуациях), разыгрывание коротких произведений на белорусском языке.	В течение года	Познавательная практическая	Наблюдение. Обследование,
			Общение	Коммуникативные ситуации, беседа, рассказ
			Игровая	Подвижные, сюжетно–ролевые, театрализованные игры
			Художественная	Восприятие произведений искусства (слушание стихов, потешек, песенок, слушание коротких рассказов, сказок). Развлечения
			Элементарная учебная	Занятие