- •А. М. Новиков методология образования
- •Содержание
- •Предисловие ко второму изданию
- •Предисловие
- •Глава 1 основания методологии
- •§ 1.1. Философско-психологические
- •Характеристика организационных типов культуры (по в.А. Никитину, [108])
- •§ 1.2. Науковедческие основания
- •Общие понятия о науке
- •Наука как социальный институт
- •Наука как результат
- •Общие закономерности развития науки
- •Структура научного знания
- •Критерии научности знания
- •Классификации научного знания
- •Формы организации научного знания
- •Общее понятие о семиотике
- •Глава 2
- •Методология
- •Научно-педагогического
- •Исследования
- •§ 2.1. Характеристики
- •Особенности индивидуальной научной деятельности
- •Особенности коллективной научной деятельности
- •Нормы научной этики
- •Принципы научного познания
- •Сравнительная характеристика двух эпох развития науки (по в.В. Ильину)
- •§ 2.2. Средства и методы
- •Средства научного исследования (средства познания)
- •Методы научного исследования
- •Теоретические методы (методы-операции)
- •Теоретические методы (методы — познавательные действия)
- •Эмпирические методы (методы — операции)
- •Эмпирические методы (методы — действия)
- •§ 2.3. Организация процесса
- •2.3.1. Проектирование научно-педагогического
- •Концептуальная стадия проектирования
- •Выбор критериев оценки достоверности результатов исследования
- •Построение гипотезы исследования
- •Стадия конструирования исследования
- •Создание программы (методики) исследования
- •Стадия технологической подготовки исследования
- •2.3.2. Технологическая фаза
- •Стадия проведения исследования
- •Оформление результатов исследования
- •2.3.3. Рефлексивная фаза исследования
- •§ 2.4. Специфика организации
- •Глава 3
- •Методология
- •Практической педагогической (образовательной)
- •Деятельности
- •§ 3.1. Характеристики практической
- •Принципы организации практической деятельности
- •§ 3.2. Средства и методы
- •§ 3.3. Организация процесса
- •Проектирование педагогических
- •Общие понятия о проектировании
- •Последовательность системного анализа решения проблем
- •Последовательность проектирования (в области образования)
- •Концептуальная стадия проектирования
- •Определение проблематики
- •Моделирование систем
- •Построение моделей
- •Конструирование систем
- •Стадия технологической подготовки*
- •Технологическая фаза педагогического
- •Рефлексивная фаза проекта
- •Движение в рефлексивном плане
- •§ 3.4. Управление проектами
- •Составление баланса задач и условий реализации проекта в учебном заведении
- •Основные этапы решения отдельных задач проекта
- •Примерная форма перспективного плана работ по проекту
- •§ 3.5. Проекты и
- •Глава 4 методология учебной деятельности
- •§ 4.1. Смена парадигм учения
- •Смена парадигм учения
- •§ 4.2. Характеристики учебной
- •4.2.1. Особенности учебной деятельности
- •4.2.2. Принципы учебной деятельности
- •4.2.2.1. Первый принцип — принцип наследования
- •4.2.2.3. Третий принцип — принцип последовательности
- •4.2.2.4. Четвертый принцип — принцип самоопределения
- •§ 4.3. Логическая структура
- •4.3.1. Формы учебной деятельности
- •2. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу:
- •3.1. Классификация по участию или неучастию педагога (педагогов) в процессе учения:
- •3.2. Индивидуализированные формы (системы):
- •5. Следующая классификация форм учения-обучения по основанию непосредственного или опосредованного общения с педагогом и/или учебными материалами:
- •6. Классификация форм обучения по числу педагогов, одновременно проводящих учебное занятие:
- •8. Классификация форм учения-обучения по основанию «монолог-диалог»:
- •9. Классификация форм обучения по месту проведения учебных занятий:
- •4.3.2. Методы учебной деятельности
- •4.3.3. Средства учебной деятельности
- •§ 4.4. Организация процесса
- •4.4.1. Учебные проекты
- •4.4.2. Учебная задача
- •4.4.3. Контроль, оценка, рефлексия
- •Глава 5 введение в методологию игровой деятельности
- •5.1.2. Принципы игровой деятельности
- •1. Первый принцип: принцип отражения и преображения
- •2. Второй принцип: принцип самовыражения
- •3. Третий принцип: принцип развития игровой деятель-ности
- •§ 5.2. Логическая структура игровой деятельности
- •5.2.1. Формы игровой деятельности
- •5.2.2. Методы игровой деятельности
- •5.2.3. Средства игровой деятельности
- •§ 5.3. Организация процесса игровой деятельности (временнáя структура)
- •Глава 6
- •Сравнительный анализ
- •Организации различных видов
- •Деятельности
- •Логическая структура деятельности
- •Формы организации процесса деятельности (жизненный цикл проекта как временная структура деятельности)
- •Глава 7 обучение основам методологии
- •Примерная программа учебного курса «Основы методологии»
- •Заключение
- •Литература
- •Предметный указатель
- •Новиков александр михайлович
А. М. Новиков методология образования
Издание второе,
переработанное и дополненное
Москва
Издательство ЭГВЕС
2006
УДК 7456
ББК 7400
Новиков А.М.
Н73 Методология образования. Издание второе. — М.: «Эгвес», 2006. — 488 с.
В книге с позиций системного анализа в логике современного проектно-технологического типа организационной культуры рас-крываются основные понятия методологии образования. Предназначено для научных и практических работников народного образования, а также студентов, аспирантов и докторантов. В первую очередь — для преподавателей педагогических ВУЗов и ИПК при подготовке курсов/циклов лекций по вопросам методологии педагогических исс-ледований, инновационной деятельности в образовании, педагоги-ческих систем и технологий управления образовательными система-ми и т.д.
Научный редактор: канд. пед. н., доц. Т.В. Новикова
Рецензенты: д-р техн. н., проф. Д.А. Новиков; д-р. пед. н., проф. Н.Е. Важеевская.
УДК 7456
ББК 7400
ISBN 5-85449-127-6 Ó А.М. Новиков, 2006
Ó Издательство «Эгвес», 2006,
оформление
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ КО ВТОРОМУ ИЗДАНИЮ . . . . . . . . . . . . |
5 |
ПРЕДИСЛОВИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
6 |
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
9 |
Глава 1. ОСНОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИИ . . . . . . . . . . . . . . . |
23 |
§ 1.1. Философско-психологические и системотехнические основания методологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
23 |
§ 1.2. Науковедческие основания методологии . . . . . . . . . . . . . |
38 |
Глава 2. МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
65 |
§ 2.1. Характеристики научной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
65 |
§ 2.2. Средства и методы научного исследования . . . . . . . . . . . . . . |
77 |
§ 2.3. Организация процесса проведения исследования . . . . . . . . . |
113 |
2.3.1. Проектирование научно-педагогического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
115 |
2.3.2. Технологическая фаза педагогического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
159 |
2.3.3. Рефлексивная фаза исследования . . . . . . . . . . . |
187 |
§ 2.4. Специфика организации коллективного научного исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
191 |
Глава 3. МЕТОДОЛОГИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
199 |
§ 3.1. Характеристики практической деятельности . . . . . . . . . . . . . |
199 |
§ 3.2. Средства и методы практической деятельности . . . . . . . . . . . |
210 |
§ 3.3. Организация процесса практической деятельности . . . . . . . |
212 |
3.3.1. Проектирование педагогических (образовательных) систем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
212 |
3.3.2. Технологическая фаза педагогического (образовательного) проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
261 |
3.3.3. Рефлексивная фаза проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . |
265 |
§ 3.4. Управление проектами в образовательном учреждении . . . . |
275 |
§ 3.5. Проекты и научные исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
293 |
Глава 4. МЕТОДОЛОГИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . . . . |
299 |
§ 4.1. Смена парадигм учения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
299 |
§ 4.2. Характеристики учебной деятельности . . . . . . . . . . . . |
310 |
4.2.1 Особенности учебной деятельности . . . . |
310 |
4.2.2. Принципы учебной деятельности . . . . . . |
320 |
§ 4.3. Логическая структура учебной деятельности . . . . . . . |
344 |
4.3.1. Формы учебной деятельности . . . . . . . . . |
344 |
4.3.2. Методы учебной деятельности . . . . . . . . |
367 |
4.3.3. Средства учебной деятельности . . . . . . . |
386 |
§ 4.4. Организация процесса учебной деятельности . . . . . . |
388 |
4.4.1. Учебные проекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
388 |
4.4.2. Учебная задача . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
393 |
4.4.3. Контроль, оценка, рефлексия . . . . . . . . . . |
408 |
Глава 5. ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДОЛОГИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
419 |
§ 5.1 Характеристики игровой деятельности . . . . . . . . . . . . |
425 |
5.1.1. Особенности игровой деятельности . . . . |
425 |
5.1.2. Принципы игровой деятельности . . . . . . |
429 |
§ 5.2. Логическая структура игровой деятельности . . . . . . . |
436 |
5.2.1. Формы игровой деятельности . . . . . . . . . |
437 |
5.2.2. Методы игровой деятельности . . . . . . . . . |
442 |
5.2.3. Средства игровой деятельности . . . . . . . . |
447 |
§ 5.3. Организация процесса игровой деятельности (временная структура) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
450 |
Глава 6. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . . . . . . |
454 |
Глава 7. ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ МЕТОДОЛОГИИ . . . . . . . |
465 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
470 |
ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
473 |
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
483 |