3. Основные функции социальной педагогики.

В качестве основных функций социальной педагогики можно выделить:

воспитательную (обеспечение целенаправленного влияния всех социальных институтов на поведение и деятельность клиентов. Ставится задача максимально использовать в воспитательном процессе средства и возможности общества, воспитательный потенциал микросреды, потенциальные возможности самой личности как активного субъекта воспитательного процесса.);

организационную (организация той или иной деятельности, влияние на содержание досуга, помощь в трудоустройстве, профориентации и адаптации, координации деятельности подростков и молодежных объединений, организационная работа по взаимодействию с педагогическими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, общественными и благотворительными организациями);

прогностическую (программирование, прогнозирование, проектирование процессов социального развития конкретного микросоциума, различных институтов, участвующих в социальном формировании личности);

предупредительно-профилактическую и социально-терапевтическую (социальные педагоги предусматривают и повсеместно приводят в действие социально-правовые, юридические, психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, оказывают социально-терапевтическую помощь нуждающимся, обеспечивают защиту прав в обществе, поддерживают подростков и молодежь в период их социального и профессионального самоопределения);

организационно-коммуникативную (включение добровольных помощников, самого населения микрорайона в социальную работу, совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, информирование и налаживание взаимодействий между различными социальными институтами в их работе с клиентом);

охраннозащитную (использование всего арсенала правовых норм для защиты прав, интересов клиентов, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на клиента);

диагностическую (изучение личности, среды, сельской общины, школьных проблем, процессов, факторов, влияющих на воспитание и развитие личности, выбор форм и методов социально-педагогической поддержки индивида, социальной группы, общины);

просвещенческо-образователъную (широкое просвещение жителей в вопросах, связанных с жизнедеятельностью человека, таких, как права человека, планирование семьи, воспитание детей, здоровый образ жизни, экология и пр.);

интегративную (объединение усилий государственных организаций, негосударственных учреждений, коммерческих, религиозных структур, всего населения в целях социальной поддержки нуждающихся, воспитании детей); аиалитико-проектную (анализ воспитательно-образовательных и социальных процессов в социальной среде, определение приоритетных направлений социального воспитания и социальной работы, проектирование вопросов управления развитием социально-педагогической деятельности).

Социальный педагог выполняет роль посредника, связующего звена между детьми и взрослыми, между семьей и государственными службами, организациями, учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье населения. Он содействует взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением, влияет на взаимодействие между организациями и институтами. Особая роль отводится им защите интересов, законных прав человека, его семьи, различных категорий населения. Социально-педагогическая помощь оказывается им на всех этапах развития индивида, в разных сферах микросреды, при участии всех субъектов воспитания.

Разнообразие направлений, принципов, задач и методов социальной педагогики как интегративной отрасли знаний становится системой, если они связываются в единое целое при помощи функций.

Основные функции современной социальной педагогики можно сформулировать как теоретико-преобразовательную и гуманистически-прикладную.

Теоретико-преобразовательная функция включает обобщение, анализ и синтез научных знаний в области социально-педагогической деятельности, исследование процесса социализации в совокупности природных, культурно-этнических и общественных факторов, системное распространение продуктивных идей в обществе.

Гуманистически-прикладная функция выражается в разработке социально-педагогических технологий поддержки развития личности, выявления эффективных условий и способов самореализации жизненного сценария человека, повышения уровня педагогической компетентности в обществе.

Перечисленные компоненты (объект, субъект, принципы, задачи, методы и функции) составляют структуру современной социальной педагогики, каждый элемент которой необходим и органически связан с другими, а в комплексе представляют целостную научную систему.

Представление о социальной педагогике как о системе имеет концептуальное, методологическое значение и для научного познания, и для практической организации процессов управления, и для повседневного конструирования социально-педагогической деятельности.