Вопросы для обсуждения

1. Роль мышления в обучении математике детей с задержкой психического развития.

2. Основные трудности в усвоении математических знаний у детей с задержкой психического развития.

3. Основные направления психологической коррекции трудностей в обучении математике у учащихся с задержкой психического развития.

1. Для обозначения задержки психического развития удетей

врачи мозуг использовать термин:

а) психопатия;

б) минимальная мозговая дисфункция;

в) деменция.

2. В коррекционной педагогике вместо термина «дети с задержкой психического развития» применяют термин:

.

а) дети с трудностями в обучении;

6) иедисциплинированныедети;

в) проблемные дети.

3. В клинических исследованиях задержка психического развития конституционального генеза получила название:

а) физическая ослабленность;

6) гармонический психофизический инфантилизм;

в) эмоциональное нарушение.

4. Наиболее сложной по характеру первичного нарушения

является задержка психического развития:

а) психогенного происхождения;

б) конституционального генеза;

в) церебрально-органического генеза.

5. Современные данные о количестве младших школьников

с трудностями в обучении следующие:

а) 11 — 15%;

б) 90%;

в) около 60%.

6. «Задержка психического развития» — это диагноз:

а) условный;

б) считается только временным;

в) окончательный, на всю жизнь.

7. Официальный диагноз «задержка психического развития церебрально-органического генеза» может быть поставлен психиатром ребенку:

а) после 3 лет жизни;

б) до года жизни;

в) в любое время.

8. Стойкие трудности в обучении могуг быть установлены педагогом, психологом и логопедом:

а) перед поступлением ребенка в школу; б) к окончанию начальной школы;

в) к началу или в конце обучения во втором классе. 9. Микросоциальный фактор при возникновении задержки психического развития а) является ведущим;

б) всегда учитывается;

в) не имеет особого значения.

10. Тяжелая семейно-бытовая запущенность возникает при

воспитании:

а) в неполной семье;

б) в дисгармоничной семье; в) ближайшими родственниками.

11. Педагогическая запущенность возникает у детей, когда:

а) их плохо воспитывают; б) уделяют им мало внимания; в) они часто болеют.

12. Длительное влияние неблагополучного социального окру-

жения приводит к возникновению:

а) психогенной задержки психического развития; б) астенизации ребенка;

в) задержки психического развития конституционального генеза.

13. При подготовке ребенка с задержкой психического разви-

тия к школе мешает:

а) материальное неблагополучие родителей; б) отсутствие одного из родителей;

в) отставание в развитии эмоциональной и волевой

сфер.

14. В класс компенсирующего обучения принимаются дети:

а) при наличии заключения психолого-медико-педагогической комиссии;

б) по желанию родителей;

в) по согласованию со школьной администрацией и приналичии личного заявления от родителей.

15. Обучаемость учащихся с задержкой психического развития

лучше, чем у умственно отсталых сверстников, потому что:

а) они используют помощь педагога;

6) имеют хорошее поведение;

в) сразу понимают инструкции и задания на уроке.

16. Вероятность благоприятного прогноза интеллектуального развития наиболее велика у детей с задержкой психического

развития:

а) церебрально-органического генеза;

б) конституционального генеза;

в) соматического генеза.

17. Теоретически считается, что при своевременной и правильной

помощи специалистов задержка психического развития:

а) продолжает сохраняться;

б) почти исчезает;

в) трансформируется в устойчивую клиническую форму.

18. Эффективность психокоррекционной помощи при задержке психического развития во многом зависит от:

а) ее длительности;

б) комплексного подхода в работе специалистов;

в) личности психолога.

19. Дети с задержкой психического развития церебрально-

органического генеза обучаются в:

а) специальных (коррекционных) школах У)П вида;

б) классах компенсирующего обучения;

в) специальных (коррекционных) школах У11 вида.

20. В классах компенсирующего обучения в основном учатся

дети, у которых:

а) по разным причинам снижена работоспособность;

б) речевые нарушения;

в) малообеспеченные семьи.

ОСНОВНАЯ

1.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К. С. Лебединской. М., 1982. С. 5 — 21.

2. Безруких М. М., Дубравинекал Н. В., ФарберД. А. Психофизиология ребенка. 2-е изд., доп. М., 2005.

3. Белалальеная И. Н. Психологическая диагностика личности

детей с задержкой психического развития. М., 1999.

4. Барлнава И. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. М., 1994.

5.Демьянов Ю. Г. Психопатология детского возраста: Лекции.Л., 1988.

6.Диагнаерлика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-

развивающего обучения / Под ред. С. Г. Шевченко. М., 2001.

7. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953.

8. Касгненнава Ю. А., Тригер Р.Д., Шевченко С. Г. Дети с задержкой психического развития: Особенности речи, письма, чтения. М., 2004.

9.Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пуги их коррекции у младших школьников. СПб., 1998.

10.Погинава Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития / Под ред. Л. С. Волковой. СПб., 2004.

11. Маслюкова Е. М Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. М., ! 992.

12. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. СПб.: Речь, 2004.

13. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии лля детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2006.

14. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой.

М., 2002.

15. Психология детей с задержкой психического развития: Хрестоматия / Сост. О. В. Защиринская. СПб., 2003.

16.Сорокин В. М. Специальная психология / Под науч. ред.

Л. М. Шипицыной. СПб., 2003.

17. Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. М., 2003.

18. Шевченко С. Г. Концептуальные основы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с задержкой психического развития // Диагностика и коррекция задержки психического развития удетей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С. Г. Шевченко. М., 2001. С. 8-26.

19. Шеповал А. И. Специальная'психология. М., 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Бвлошистая А. В. Обучение математике с учетом индивидуальных особенностей ребенка// Вопросы психологии. 2001. М 5.

2. Васильева Е. Н. Формирование эмоционального отношения к близким взрослым у старших дошкольников с задержкой психического развития в зависимости от характера отношений в , семье // Шестилетние дети: Проблемы и исследования / Под ред. У. В. Ульенковой, Н. А. Цыпиной, Е. Е. Дмитриевой.

Н. Новгород, 1993.

3. Грибанова Г. В. Психологическая характеристика личности подростков с задержкой психического развития //Дефектология.

1986. М 5.

4.Дмитриева Е. Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с задержкой психического развития//Шестилетние дети: Проблемы и исследования / Под ред. У. В. Ульенковой, Н. А. Цыпиной, Е. Е. Дмитриевой.

Н. Новгород, 1993.

5.Дробинская А. О. Синдром психическою инфантилизма // Дефектология. 1998. М 5.

6.Дробинскял А. О. Пуги формирования активного отношения к обучению младших школьников с церебрастенией // Дефектология. 1999. М 3.

7. Кошелева А. Д. О контактах со сверстниками // Дошкольное воспитание. 1990. М 11.

8. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему ребентсу. М., 2005.

9. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. М., 1950.

10. Мальцева Е. В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития //Дефектология. 1990. М б.

11. Марковская И. Ф. Задержка психического развития (клинико-пато-психологическая диагностика). М., 1993.

12. Матвеева Н. Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2-3 лет. М., 2005.

13. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.,!97!.

14. Никашина Н. А. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы // Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей / Под ред. В. И. Лубовского. Смоленск, 1994.

15. Павлий Т. Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития //Дефектология. 2000. М 4.

16. Рахмакова Г. Н. Особенности построения предложений в речи младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология. 1987. М 6.

17. Тригер Р. Д Некоторые особенности младших школьников с задержкой психического развития в овладении грамматическим строем речи // Дефектология. 1987. М 5.

18. Тригер Р. Д. Психологические особенности общения младших школьников с задержкой психического развития //Дефектология. 1989. М 5.

19. Цыпина Н. А. Ошибки в чтении у первоклассников с задержкой психического развития //Дефектология. 1972. М 5.

20.Эрдниев П.М ., Эрдниев Б. П. Обучение математике в школе: Укрупнение дидактических ниц: Книга для учителя. 2-е изд., испр. и доп. М., 1996.