- •Глава 2
- •II. Наказание Глава 1 Общие принципы наказания
- •Глава 2 Мягкость наказаний
- •III. Дисциплина
- •Глава 1 Послушные тела
- •1) L. De Montgommery*, La Milice francaise, ed. De 1636, p. 6, 7.
- •2) Указ от 20 марта 1764 г.
- •1 Marechal de Saxe, Met rtvcrin, с.1, p. 5.
- •Искусство распределений
- •6 Во введении к «Синтетическим и историческим понятиям естественной истории» э. Жоффруа Сент-Илер приписывает это суждение Бонапарту.
- •11. В. Treilhard*, Motifs du code d'mslruclion criminelle, 1808, p. 14.
- •10 L 'ordonnance mililaire, t. Xil, 25 septembre 1719; см. Ил. 5.
- •7 См.: с. De Rochemonteix, Un coltigc ли xWf stick, 1889, t. Ill, p. 51 ff.
- •Контроль над деятельностью
- •20 Статья 1 регламента фабрики в Сен-Море.
- •5 J. A. De Gilbert, Essai general de tactique, 1772, t. I, p. 21-22.
- •Организация генезисов
- •41 Instruction par I'exercice de I'infanterie, 14 мая 1754 г.
- •Сложение сил
- •44 См.: g. Godina Men, Лих sources de la pedagogic des Je'suites, 1968, p. 160 ff.
- •46 J. A. De Guibert, Essai general de tactique, 1772, t. I, p. 18. Фактически, эта очень старая проблема вновь вышла на передний план в XVIII веке по экономическим и тех-
- •2. Частями механизма являются и различные хронологические последовательности, которые дисциплина ком-
- •51 J. A. De Guibert, Essai general de tactique, 1772, t. I, p. 27. ,,Vj ч " Предписание об обучении пехоты (6 мая 1775 г.).
- •51 Гаруэн, Доклад о финансовом округе Тур, в кн.: p. Marchegay, Archives d'Anjou, II. 1850, p. 360.
- •Иерархический надзор
- •1) J. J. Walhausen, l'Art mililaire pour l'infanterie, 1615, p. 23.
- •7 Cournol, Considerations rl'intirit public sur le droit d'expbiter les mines, 1790, Arch. Nat. A xiiIм.
- •1 Ср.: «Функции управления, надзора и согласования делаются функциями капитала, как только подчиненный ему труд становится кооперативным. Но как специфи-
- •Нормализующее наказание
- •Экзамен
- •24 М. I. D. В., Instruction methodique pour I'froleparoissiale, 1669, p. 64.
- •Глава 3 Паноптизм
- •1) Archives militaires de Vincennes, a 1 516 91 sc. Piece. Этот регламент имеет большое сходство с целым рядом других, того же времени или более ранних.
- •2 J. Bentham, Panopticon, Works, ed. Bowring, t. IV, p. 60-64. См. Ил. 17.
- •1 В «Постскриптуме к Паноптикону» (1791) Бентам добавляет мрачные, выкрашенные в черный цвет галереи вокруг центральной вышки; каждая из них позволяет наблюдать за двумя этажами камер.
- •5 J. Bentham, Panopticon, Works, t. IV, p. 45. ,( •.
- •6 G. Loisel, Histoire des menageries, 1912, t. II, p. 104-107. См. Ил. 14.
- •1J. Bentham, Panopticon versus New South Wales, ed. Bowring, t. IV, p. 177.
- •11 Ibid., p. 39.
- •1. Функциональная инверсия дисциплин. Поначалу дисциплины должны были в основном нейтрализовать опас-
- •13 Ch. Demia, Reglement pour les ecoles de la ville de Lyon, 1716, p. 60-61.
- •14 Доклад Талейрана в Конституанте 10 сентября 1791 г. Цит. По: a. Leon, La Revolution franfaise et Veducauon technique, 1968, p. 106.
- •15 Ch. Demia, Reglementpour les ecoles de la ville de Lyon, 1716, p. 39—40.
- •20 N. T. Dcs Essarts, Dictionnaire universel de police, 1787, p. 344, 528.
- •21 Ле Мэр в докладной записке, составленной по требованию Сартина* в ответ на шестнадцать вопросов Иосифа II. Обращенных к парижской полиции. Записка была опубликована Газье в 1879 г.
- •23 N. Delamare, Traitede la Police, 1705; страницы предисловия не имеют нумерации.
- •24 Относительно полицейских журналов XVIII века см.: м. Chassaigne,
- •26 N. Н. Julius, Lefom mr tesprisons, 1831, t. I, p. 384-386 (пер. На франц. Яз.).
- •IV. Тюрьма Глава 1 Совершенные и строгие заведения
- •Глава 1
- •Глава 3
7 См.: с. De Rochemonteix, Un coltigc ли xWf stick, 1889, t. Ill, p. 51 ff.
Вплоть до Первой Империи фигура Рима несколько двусмысленно выражала юридический идеал гражданства и технику дисциплинарных методов. Как бы то ни было, все строго дисциплинарное в античной фабуле, постоянно разыгрываемой в иезуитских коллежах, взяло верх над тем, что было в ней от схватки и изображаемой войны. Постепенно, но особенно заметно с 1762 г., школьное пространство развертывается; класс становится однородг ным, он уже не состоит из индивидуальных элементов, распределенных бок о бок под контролем учителя. В XVIII веке «ранг» начинает определять основную форму распределения индивидов в школьном порядке. Ряды учеников в классах, коридорах и дворах. Ранг, присваиваемый каждому ученику в результате каждого задания или испытания. Ранг, достигаемый каждым из недели в неделю, из месяца в месяц, из года в год. Выстраивание классов друг за другом по старшинству, последовательность преподаваемых дисциплин, вопросы, рассматриваемые в порядке возрастающей сложности. И в этой совокупности обязательных выстраиваний каждый ученик в зависимости от возраста, успехов и поведения имеет то тот, то другой ранг. Он постоянно перемещается по рядам клеток: некоторые из них идеальны и выражают иерархию знаний или способностей, другие выражают распределение по ценности или заслугам материально, в пространстве коллежа или классной комнаты. Вечное движение, в котором индивиды заменяют друг друга в пространстве, разграниченном упорядоченными интервалами.
Организация пространства по рядам – одно из крупных технических изменений в начальном образовании.
214
Оно позволило изжить традиционную систему (ученик несколько минут занимается с учителем, в то время как остальные члены беспорядочной группы пребывают в праздности и без надзора). Предусмотрев индивидуальные места, оно сделало возможным контроль за каждым и одновременную работу всех. Образовалась новая экономия времени обучения. Школьное пространство стало функционировать как механизм обучения, но также надзора, иерархизации и вознаграждения. Ж. Б. де Ла Салль мечтал о классе, где пространственное распределение предусматривало бы сразу целый ряд различий: в зависимости от успехов учеников, достоинства каждого из них, положительных или отрицательных свойств характера, большего или меньшего прилежания, чистоплотности и состояния родителей. Таким образом, класс образовал бы единую большую таблицу* с многочисленными графами под пристальным «классификаторским» надзором учителя: «В каждом классе будут отведены специальные места для всех школьников на всех уроках, так что все ученики, слушающие один и тот же урок, будет сидеть на своем постоянном месте. Ученики, присутствующие на самых главных уроках, будут сидеть на ближайших к стене скамьях, а остальные, соответственно порядку уроков, смещаются к середине класса... У каждого ученика будет свое постоянное место, которое нельзя ни покинуть, ни поменять, разве что по распоряжению или с согласия школьного инспектора». Все должно быть устроено так, чтобы «те, чьи родители неопрятны и вшивы, были отделены от опрятных и чистоплотных; чтобы пустой и ветреный ученик сидел между двумя прилежными и серьезными, а рас-
215
путный - либо отдельно, либо между двумя набожными»18.
Организуя «кельи», «места» и «ранги», дисциплина создает комплексные пространства: одновременно архитектурные, функциональные и иерархические. Пространства, которые обеспечивают фиксированные положения и перемещение. Они вырисовывают индивидуальные сегменты и устанавливают операционные связи. Они отводят места и определяют ценности. Они гарантируют повиновение индивидов, но также лучшую экономию времени и жестов. Смешанные пространства: реальные, поскольку они определяют расположение зданий, помещений, мебели, но также воображаемые, поскольку они проецируют на это устроение характеристики, оценки, иерархии. Первой крупной операцией дисциплины является, следовательно, образование «живых таблиц», преобразующих беспорядочные, бесполезные и опасные массы в упорядоченные множества. Создание «таблиц» — одна из огромных проблем научной, политической и экономической технологии XVIII века: устраивать ботанические и зоологические сады и одновременно создавать рациональные классификации живых существ; наблюдать, контролировать, упорядочивать обращение товаров и денег и при этом создавать экономическую таблицу, которая может служить как принцип увеличения благосостояния; надзирать за людьми, констатировать их присутствие или отсутствие и составлять общий и постоянный реестр вооруженных сил; распределять больных, отделять одних от других, тщательно подразделять больничное пространство и производить систематическую классификацию болезней –
216
все это двойные операции, в которых неразрывно связаны друг с другом два составных элемента: распределение и анализ, контроль и понимание. В XVIII веке таблица — одновременно и техника власти, и процедура познания. Требуется и организовать множество, и обеспечить себя инструментом для его отслеживания и обуздания. Требуется навязать ему «порядок». Подобно полководцу (о котором писал Гибер), натуралист, врач, экономист «ослеплен необъятностью, ошеломлен массой объектов. Множество вещей, какими надо заниматься одновременно, придавливают его непосильным бременем. Совершенствуясь и приближаясь к истинным принципам, современная военная наука, возможно, становится проще и легче»; армии «с простыми, единообразными тактиками, которые могут быть приспособлены к любым движениям... легче перебрасывать и вести»19. Тактика — пространственное упорядочение людей. Таксономия —дисциплинарное пространство природных существ. Экономическая таблица — правильное движение богатств.
Но таблица не исполняет одну и ту же функцию в этих различных регистрах. На уровне экономики она позволяет измерять количества и анализировать движения. В форме таксономии она призвана характеризовать (а следовательно, уменьшать индивидуальные особенности) и образовывать классы (а следовательно, исключать соображения о количестве). Но в виде дисциплинарного распределения таблица, напротив, выполняет функцию обработки множественности как таковой, распределяя ее и извлекая из нее максимум полезных следствий. В то время как природная таксономия строится по оси, которая
217
11 J.-B. de La Salle, Conduite des ecoles chretiennes, B. N. Ms. 11759, p. 248-249. Чуть ранее Батенкур предлагал разделить классные помещения на три части: «Самая почетная — для тех, кто учит латынь... Желательно, чтобы за столами было столько же мест, сколько и пишущих, дабы избежать неразберихи, какую любят устраивать лентяи». В другой части должны располагаться те, кто учится читать: скамья для богатых и скамья для бедных, «чтобы паразиты не прыгали от одних к другим». Третье отделение пред-
назначается для новичков: «Когда их способности выявятся, они займут подобающее им место» (М. I. D. В., Instruction methodique pour I'ecole paroissiate, 1669, p. 56-57). См. ил. 10-11.
" J. A. de Guibert, bsaigtntralde tactiquc, 1772,1, Discours pr<Sliminaire, p. XXXVI.
связывает признак и категорию, дисциплинарная тактика располагается на оси, которая связывает единичное с множественным. Она позволяет и характеризовать индивида как индивида, и упорядочивать данную множественность. Она — непременное условие для контроля и использования совокупности различных элементов: основа микрофизики того, что можно назвать «клеточной»* властью.