5.Эвристический метод

Специфика метода состоит в том, что в качестве предъявляемых учащимся проблем выступают три типа упражнений, о которых говорилось выше. При этом учащиеся ве­дут производственный процесс, а не исследования в процессе учебного эксперимента или лабораторной работы, как это описа­но в методах теоретического обучения  На практике невозможно сформировать профессиональные умения, применяя лишь один метод обучения. На уроках произ­водственного обучения используется сочетание методов, причем при выборе ведущего необходимо соотносить методы с целями, задачами и содержанием каждого этапа урока.

12. Методы теоретического обучения в профессиональной подготовке будущих рабочих и специалистов

используется метод проблемно-развивающего обучения

1. Монологический метод.

Основные признаки: изучаемый мате­риал излагается преподавателем в словесной форме; у учащихся доминирует исполнительская деятельность или деятельность по образцу.  2.Показательный метод.

Основные признаки: осмысление, ре­шение проблем, которые возникали в истории развития техники, проведение демонстрационного эксперимента при объяснении учебного материала; репродуктивная деятельность учащихся, направленная на осмысление логики изложения учебного материа­ла. 

3.Диалогический метод.

Основные признаки: в диалоге между преподавателем и учащимся решаются поставленные проблемы, в то же время в ходе диалога учащимся задаются репродуктивные вопросы, активизирующие работу памяти, предусматривающие повторение опорных понятий.

4.Эвристический метод. Основные признаки: материал изучается в ходе беседы; деятельность преподавателя носит инструктивный характер; объяснение учебного материала сочетается с постановкой проблемных вопросов. Проблемные задачи (вопросы) реша­ются учащимися с помощью преподавателя. 

5. Исследовательский метод.

Основные признаки: организация учебно-воспитательной деятельности учащихся по изучению учеб­ного материала; инструктаж со стороны преподавателя при веде­нии учебного эксперимента; учебно-познавательная деятельность учащихся носит в основном исследовательский характер. 

6. Алгоритмический метод.

Основные признаки: преподаватель показывает систему действий, ведущих к решению типовой зада­чи; последовательность выполнения действий зависит от метода расчета.  Таким образом, усваивая тот или иной алгоритм решения за­дачи, учащиеся овладевают методом соответствующей науки. 

В качестве проблемы для учащихся в данном случае выступает но­вая система связей между известными понятиями в алгоритме решения типовой задачи

7.Программированный метод.

В практике обучения программиро­ванный метод часто отождествляется с программированным кон­тролем. Поэтому когда на уроке применяют карты программиро­ванного контроля знаний учащихся, контролирующие устройства, то возникает иллюзия применения программированного метода. В действительности программированный метод предполагает орга­низацию изучения учебного материала по специальной обучающей программе, которая включает по кадровую разбивку учебного материала, специальные правила его структурирования, приемы управления самостоятельной деятельностью учащихся. Примене­ние программированного метода сочетается с работой преподава­теля и учащихся на компьютере. Однако до сих пор слабо разрабо­тана технология составления обучающих программ. Таким образом, проблема реализации программированного обучения требу­ет специальных исследований.

Обобщая вышесказанное, отметим, что в деятельности препо­давателя не существует универсального метода. Преподаватель, как правило, отдает предпочтение тому или иному методу в зависи­мости от способностей учащихся, характера учебного материала и своего владения технологией обучения. Одной из закономерно­стей реализации методов обучения на уроке является сочетание двух-трех методов при каком-то одном ведущем.