Результаты диагностики музыкального восприятия младших школьников в процессе наблюдения в контрольной группе и в экспериментальной группе.

Таблица 2.2

Группы	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Контрольная	5 уч. 21, 7%	6 уч. 26, 1%	1 2 уч. 52, 2%
Экспериментальная	4 уч. 14, 8%	9 уч. 33, 3%	14 уч. 51, 9%

Задание 2. Индивидуальная беседа о характере музыкального произведения. Автор Т.А. Барышева [6, с.18].

Цель: выявление уровня восприятия музыки детьми, передаваемого через средства музыкальной выразительности.

После прослушивания отрывков (задание 1) с каждым ребенком индивидуально организуется беседа, в процессе которой, выбирая из предложенных слов, он определяет характер музыкального произведения (так как самостоятельный подбор слов для ребенка сложен). Для этого отобраны слова-эпитеты из «Словаря эмоционально-образного содержания музыки» (по О.П. Радыновой).

Для прослушивания детям предлагалось произведение П.И. Чайковского – Марш из балета «Щелкунчик»

Таблица 2.3

Веселая, игривая, задорная, звонкая, забавная, скачущая, солнечная, танцевальная.

Спокойная, гордая, мужественная, грозная, сердитая, торопливая, праздничная, маршевая.

Отважная, грубая, беспокойная, стремительная, осторожная, прозрачная, суровая.

Далее для прослушивания предлагалась «Песня жаворонка»

Таблица 2.4

Мечтательная, ласковая, задумчивая, светлая, легкая, плавная, печальная, шутливая.

Звонкая, жалобная, протяжная, неторопливая, спокойная, тревожная, сдержанная, утренняя.

Улыбающаяся, тоскливая, обиженная, сердитая, сказочная, волшебная, осторожная, скачущая.

Педагог просит ребенка обосновать свой выбор того или иного эпитета (почему ты так думаешь?).

Если ребенок правильно выявил характер музыкального произведения и подобрал 6 – 7 слов оценивается на 3 балла – высокий уровень, 4 – 5 слов оценивается на 2 балла – средний уровень, 2 – 3 слова оценивается на 1 балл – низкий уровень.

Таблица 2.5

Результаты диагностики музыкального восприятия младших школьников в процессе индивидуальной беседы в контрольной группе и экспериментальной группе.

Группы	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Контрольная	6 уч. 26, 1%	1 0 уч. 43, 5%	7 уч. 30, 4%
Экспериментальная	2 уч. 7, 4%	8 уч. 29, 6%	17 уч. 63, 0%

Задание 3. Прием выявления музыкально-цветового восприятия детьми младшего школьного возраста. Автор П.В. Халабузарь [49, с.148].

Цель: определение возможностей восприятия музыкального произведения и отражение воспринятого через интеграцию визуальных и слуховых впечатлений.

Закономерная взаимосвязь между эмоциями и цветом (А.Н. Лутошкин и др.) позволяет ввести в качестве дополнительного диагностического материала ряд цветовых индикаторов эмоциональных состояний. Исходным для построения подобной диагностики является установленное в психологии константное соответствие определенных цветовых оттенков различным тональностям эмоциональных состояний человека.

Детям предлагается в процессе прослушивания небольшого отрывка из музыкального произведения П.И. Чайковского («Камаринская», «Болезнь куклы», «Утренняя молитва») выбрать карточку именно того цвета, каким бы они нарисовали данную мелодию. Задача ребенка – с помощью эмоционального кода воссоздать модальный цветовой образ музыкальной композиции.

Посредством введения цветовой символики проверяется эмоциональная реакция на три разнохарактерных (принцип контраста) мелодии. Предложенные мелодии отличаются эмоциональным настроем.

Этот прием художественного творчества позволяет детям через цвет отобразить настроение, характер музыки. Главное, что они уже не просто выбирают карточку на заданную тему, а стараются использовать те средства выразительности, которые соответствуют характеру музыкального произведения, понимают, что цвет в рисунке имеет большое выразительное значение: светлые тона соответствуют светлому, нежному, спокойному настроению музыки; темные – тревожному, таинственному, яркие сочные краски – веселому, радостному характеру музыки.

Задание считается выполненным, оценивается 3 баллами, если ребенок правильно выбрал карточку с характером музыки или допустил 1– 2 ошибки (высокий уровень).

Задание считается выполненным, оценивается 2 баллами, если ребенок допустил 3 – 4 ошибки (средний уровень).

Задание считается выполненным, оценивается 1 баллом, если ребенок допустил 5 ошибок и более (низкий уровень).

Задание вызвало у детей затруднения. Дети не внимательно вслушивались в музыку, просили повторить, не могли объяснить, почему именно эта карточка подходит к данной мелодии, начинали отвечать наугад. Но некоторые дети отвечали и объясняли сразу, не сомневаясь в ответе.

Таблица 2.6