- •Лекция 13 Методологические и теоретические основы методики начального естествознания
- •Вопрос 1 Теоретические основы методики начального естествознания
- •Методика начального естествознания
- •Вопрос 2: Методологические основы мне
- •В чем сущность методологии мне?
- •Законы диалектического материализма в приложении к педагогике
- •Познание есть процесс отражения сознанием человека объективной реальности, данной нам в ощущениях.
- •Ощущения как бы копируют, фотографируют объективную реальность.
Методика начального естествознания
Наука |
Учебный предмет |
Параметр «определение» |
|
сфера исследований, направленных на получение новых знаний о закономерностях обучения учебному предмету «естествознание» («окружающий мир») |
основы методики начального естествознания, адаптированные к требованиям профессиональной подготовки учителя начальной школы в рамках ГОСНО |
Параметр «функция» |
|
Исследовательская: теория и практика обучения, воспитания и развития младших школьников по естествознанию |
Образовательная: формирует профессионально значимые знания и навыки, т.е. ключевые компетенции |
Параметр «цель» |
|
формирование структуры начального естествознания соответственно системе ценностей современного общества:
|
профессиональная (теоретическая и практическая) подготовка студентов к реализации системы ценностей общества через обучение естествознанию (учителя - профессионала, способного создать условия для учащихся, заинтересованных в успешном усвоении ЗУН, обеспечивающих их интеллектуальное, физическое и творческое саморазвитие) |
Параметр «задачи» (знание целевых ориентиров позволяет управлять процессом обучения естествознанию) Мировоззренческие (зачем?) |
|
определение роли предмета в общей системе обучения и воспитания |
подготовка учителя к реализации этой роли на практике |
Содержательные (чему?) |
|
разработка вариативных программ и учебников |
овладение теорией и методикой реализации этих программ |
Методические (как?) |
|
разработка системы понятий, методов их формирования и проверки усвоения, форм организации и средств обучения начальному естествознанию |
формирование ключевых компетенций учителя через систему подготовки: лекции (дающие общее представление о сути предмета и обеспечивающие 5 % усвоения материала на уровне знания – знакомства) и практические (семинарские и лабораторные) занятия, обеспечивающие знания – умения реализации понятийного содержания предмета (Понятийное содержание – это обоснованно выделенная, методически преобразованная, последовательно изложенная система понятий, включенная в содержание учебного предмета) |
Параметр «объект» |
|
Объект научного познания – это содержание реальности, не зависящей от наблюдателя - процесс обучения начальному естествознанию. Исследует содержание образовательного процесса по естествознанию и закономерности усвоения природоведческого материала школьниками. |
Объект учебного познания – процесс изучения студентами содержания разделов школьного научного знания по естествознанию. Исследует содержание процесса обучения студентов методике начального естествознания. |
Параметр «предмет» |
|
Цели и содержание процесса обучения, развития и воспитания младших школьников на уроке естествознания |
Методика (средства, формы и методы) представления младшим школьникам разделов учебного предмета «Естествознание» |
Параметр «методы» |
|
Научные: а) теоретические: систематизация, интеграция, дифференциация, абстрагирование, идеализация, системный метод, сравнение, обобщение б) эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование, прогнозирование, тестирование, анализ педагогических достижений |
Методы учебного познания. По источнику знаний: словесные, наглядные, практические. |
ВЫВОДЫ:
1.Методика начального естествознания являет собой диалектическое единство двух противоположностей - науки и учебного предмета. Количественные изменения в их содержании переходят в качественно новые состояния, отрицая друг друга на все новых витках своего развития.
2.Цель методики начального естествознания – подготовка профессионала, способного реализовать социальный заказ: личностноориентированное обучение, сущность которого состоит в формировании мотивационной сферы учения, творческого, независимого стиля мышления, самостоятельного и ответственного поведения.