- •Программа повторения к государственному экзамену по специальности
- •Квалификация “Организатор-методист дошкольного образования”. Выпуск 2011/2012–бюджет, 38 группа
- •Часть 1. Управление дошкольным образованием.
- •Система дошкольного образования в Российской Федерации: состояние и перспективы развития.
- •Государственное регулирование системы дошкольного образования в Российской Федерации.
- •Обеспечение качества дошкольного образования в Российской Федерации.
- •4. Управление дошкольной образовательной организацией: теория и практика.
- •5. Проектирование образовательной программы дошкольного образовательного учреждения: нормативно-правовой и методический аспект.
- •Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: состояние, проблемы и перспективы развития.
- •Организация работы коллегиальных органов управления дошкольного образовательного учреждения.
- •Организация методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
- •Часть 2. Содержание и организация дошкольного образования.
- •Феномен детства в дошкольной педагогике.
- •2. Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения.
- •3.Социально-личностное воспитание детей дошкольного возраста.
- •4 Организация обучения детей дошкольного возраста.
- •5.Организация творческих игр дошкольников в детском саду.
- •6. Предметно-развивающая среда как условие организации десткой деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
- •7. Здоровьесберегающий потенциал педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.
- •8. Подготовка ребенка к школьному обучению в педагогическом процессе доу.
- •9. Экспериментирование как познавательно-исследовательская деятельность дошкольников и метод экологического образования.
- •Развитие связной речи детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •Развитие изобразительного творчества детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •Логико-математическое развитие детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •2 Раздел
- •На государственном экзамене могу быть уточнены контексты!
Часть 2. Содержание и организация дошкольного образования.
Феномен детства в дошкольной педагогике.
Самоценность и уникальность дошкольного детства. Понятие «субкультура дошкольного детства», ее особенности. Исследование проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве России: детский сад, сверстники, семья, страна глазами детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст как начальный период становления личности. Периодизация социально-личностного развития ребенка.
Теория амплификации детского развития. Обогащение развития ребенка в процессе специфически детских дошкольных видов деятельности: развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, социальных чувств. Обогащение видов детской деятельности: разные виды игровой, познавательной, художественной деятельности в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.
Концепция развития ребенка как субъекта детских видов деятельности поведения. Активность как основополагающая характеристика позиции субъекта деятельности. Эмоционально-деятельностные и эмоционально-субъектные проявления ребенка в деятельности.
2. Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения.
Целостный педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения как организованное целенаправленное взаимодействие детей и педагогов. Основные характеристики педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения (целенаправленность, целостность, наличие характера педагогического взаимодействия, процессуальность и систематичность). Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения как единство воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста.
Принципы организации целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения как обеспечение удовлетворения потребностей ребенка и создания условий для развития детей. Интегративность как условие целостности педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.
Педагогическое взаимодействие как условие организации целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Особенности общения воспитателя с детьми дошкольного возраста. Основные позиции педагога в процессе взаимодействия с детьми дошкольного возраста (позиция «передачи социального опыта»; позиция «равного партнерства»; позиция «опекаемого»).
3.Социально-личностное воспитание детей дошкольного возраста.
Воспитание как процесс освоения социального опыта и результат влияния окружающей среды, социума на ребенка.
Сущность и структура процесса воспитания. Принципы социально-личностного воспитания детей в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.
Задачи социально-личностного воспитания: становление первоначальных ценностных ориентаций и гуманного отношения к миру; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности проявить заботу и участие к людям; воспитание дружеских взаимоотношений и сотрудничества со сверстниками; воспитание культуры поведения и общения; развитие основ самосознания и гражданских чувств ребенка.
Классификация методов социально-личностного воспитания детей дошкольного возраста. Методы организации социального опыта, методы осмысления социального опыта воспитанниками, методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей.
Социально-эмоциональное воспитание и развитие ребенка. Вовлечение детей в гуманистически направленную деятельность как условие социально-эмоционального воспитания. Ситуации социально-эмоционального воспитания детей. Развитие социальных чувств в разных видах деятельности.
Воспитание культуры поведения и культуры общения у детей дошкольного возраста.
Проблема воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста. Подходы к определению понятия «самостоятельность». Самостоятельность как интегральная характеристика субъектной позиции ребенка. Педагогические условия воспитания детской самостоятельности в общении и совместной деятельности.