Использование помощи в оперантном обучении

Изначальное отсутствие того или иного способа деятельности у ребёнка с аутизмом говорит о том, что запускающий стимул не вызывает соответствующую поведенческую реакцию. Например, отсутствие у ребёнка с аутизмом ответа на приветствия окружающих, на обращение к нему по имени, на зрительный контакт.

Для того чтобы вызвать желаемое поведение, используется помощь или подсказка (prompt). Она определяется как действия, направляющие ребенка к желаемой реакции. При формировании нового умения сразу же после инструкции предлагают помощь. Помощь – это приём инструктажа. Таким образом, на начальном этапе обучения поведенческая реакция вызывается не инструкцией к действию, а подсказкой, которую педагог искусственно привносит в учебную ситуацию. Постепенное уменьшение степени помощи, а также использование подкрепления постепенно приводит к тому, что инструкция взрослого вызывает соответствующую поведенческую реакцию ребёнка с аутизмом.

Кратко рассмотрим основные виды помощи.

Физическая помощь – это выполнение действия руками ребёнка или направление движений его рук. Например, вместе с инструкцией «открой дверь», взрослый рукой ребёнка открывает дверь.

Вербальная помощь – это чёткое называние поведения, которое ожидается от ребёнка. Например, инструкция взрослого «убери со стола» конкретизируется подсказками «выбрось бумажную салфетку в мусорное ведро», «отнеси посуду в раковину», «положи хлеб в хлебницу» и др.

Моделирование поведенческой реакции – выполнение взрослым ожидаемого действия. Этот вид помощи применим лишь тогда, когда ребенок с аутизмом умеет подражать. Например, обучая ребёнка с аутизмом выполнению инструкции «попроси», взрослый говорит: «скажи: "Дай"». «Скажи» – это вербальная помощь, «дай» – моделирование поведенческой реакции.

Жестовая помощь – различные движения, направленные на то, чтобы вызвать адекватную поведенческую реакцию (указательный жест, приближение или прикосновение к нужному предмету, кивки или покачивания из стороны в сторону и др.). Например, при обращении к ребёнку с просьбой «дай» её можно конкретизировать соответствующим жестом, сжимая и разжимая ладонь.

Наглядная помощь – это визуальные средовые подсказки, а также инструкции в виде фотографий, картинок, схем письменного текста. Например, для выполнения инструкции «покажи красный мяч», его следует расположить ближе к ребёнку по сравнению с другими мячами.

Риск в использовании помощи состоит в том, что ребенок с аутизмом может стать зависим от неё: в нерешительности ожидать подсказки, не предпринимая никаких самостоятельных действий в ответ на инструкцию. Отмечается, что легче всего формируется зависимость от вербальной помощи (И.А. Костин, С.С. Морозова). Поэтому при формировании умений и способов деятельности, не связанных с речью, а требующий выполнения действий по образцу или определенных движений, предпочтение отдается другим видам помощи. В оперантном обучении существуют два основных требования к оказанию помощи: она должна быть минимальной из возможных и постепенно уменьшаться.