Тема 2: Організація індивідуального навчання вдома учнів, які мають вади психічного і фізичного розвитку.

1. Класифікація та характеристика різних ступенів інтелектуального розвитку.

2. Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах.

3. Основні категорії дітей, які підлягають навчанню на дому.

4. Основні напрямки роботи психолога з дітьми, які мають вади слуху, зору, з дітьми дитячим церебральним паралічем.

5.П О С Т А Н О В А від 15 серпня 2011 р. N 872 Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах. 6. Наказ Міністерства освіти і науки України від 09.12.2010 N1224 «Про затвердження Положення про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах"

Основні поняття

Порушення психологічного розвитку (ППР),затримка психічного розвитку(ЗПР),розумова відсталість, розумово відстала дитина, олігофренія, деменція, легка розумова відсталість (дебелізм), помірна розумова відсталість (імбецильність помірно виражена), тяжка розумова відсталість (виражена імбецильність), глибока розумова відсталість (ідіотія),алексія, дисграфія, аграфія, акалькулія

Реферати	Модель психологічного супроводу учасників навчально-виховного процесу в системі спеціалізованих навчальних закладів.
Законспек­тувати	Бастун Н.А.Лукомська С.О.Специфіка раннього втручання для дітей з різними функціональними обмеженнями // Практична психологія і соціальна робота. – 2010. –№3. – С. 11-25..

Завдання для самостійної роботи

опрацювати питання	1,5 години
опрацювати основні поняття	1 годин

Оцінювання

усна відповідь	1 оцінка
тест	1 оцінка

• Основна література

1. Антосюк О. Елементи методики Монтессорі в роботі з розумово відсталими дітьми// Дефектолог. - 2011.- №8.- С.10 -17.

2. Безумова Н. Психологічна служба в інтернатних закладах // Дефектолог .- 2008.- №5.- С. 6--8.

3. Бондар Л.На допомогу заїкуватим дітям// Дефектолог. - 2010.- №1.- С.20 - 25.

4. Горобець С. Якщо у дитини дислексія // Дефектолог. - 2010.- №11.-С. 44-53.

5. Ілляшенко Т. Індивідуальне навчання – не альтернатива спеціальній школі-інтернату // Дефектолог.- 2010.- №11.-С. 3-7.

6. Кулик В. Організація навчання дітей з особливими освітніми потребами // Дефектолог. - 2010.- №11.-С. 7-12.

7. Кулик В. Обстеження дітей, які потребують навчання на інклюзивній основі // Дефектолог. - 2011.- №5.- С.3 -5.

8. Косарєва Г.Синдром раннього дитячого артизму // Дефектолог .- 2008.- №5.- С. 3-5.

9. Коноплярська С. Вплив вроджених незрощень губи та піднебіння на психофізичний та мовленнєвий розвиток дитини // Дефектолог. - 2008.-№2.-С. 27-32.

10. Круть М.Погляд на навчання та виховання розумово відсталих дітей // Дефектолог. - 2011.- №4.- С.10-12.

11. Лабайчук Г. Інноваційні підходи до організації навчального процесу з особливими потребами в умовах сучасного реабілітаційного простору// Дефектолог. - 2010.- №2.- С.5 -9.

12. Сергієчко Л.Подолання дисграфії та дислексії у молодших школярів // Дефектолог. - 2011.- №4.- С.34-38.

13. Тарнавська Ю.С. “Синдром саванта” в контексті наукових досліджень та суспільних уявлень про людей з відхиленнями // Практична психологія і соціальна робота. – 2010. –№7. – С. 74-77.

14. Чулаєвська І. Корекція загального недорозвитку мовлення // Дефектолог .- 2009.- №3.-С.51-56.