По степени самостоятельности обучаемых
рецептивный – вербальный, низкая активность, получают информацию в готовом виде, хорошо использовать наглядные материалы
репродуктивный – закрепление материала, ученики копируют слова и действия учителя, повторяют за ним, что нужно делать и как нужно делать.
эвристический – (от Сократа – «эврика», который первым ввел развивающее обучение, преподаватель задает наводящие вопросы, для решения поставленных перед учеником задач)
творческий – самостоятельная работа ученика, деятельный подход, ученик получил знания, закрепил их и делает заключительную работу.
Многие преподаватели начинают с третьего этапа с эвристического. Сначала сделают работу, а потом на ошибках разбирают теорию. Некоторые преподаватели придерживаются другой точки зрения – может произойти смещение, и запутаться где правильно а где нет
По источнику передачи информации
словестные – лекция, рассказ, беседа, дискуссия
наглядные – демонстрация, иллюстрация, чертежи, схемы
практические – опыты, упражнения
По характеру управления учебой
под руководством педагога – рецептивный, репродуктивный, эвристический
самостоятельная работа – творческий
Типология учебных занятий
Современная установка в обучении – формирование активной, самостоятельно мыслящей личности, это значит не давать знания в готовом виде, а научить анализировать получаемую информацию, делать определенный вывод из этого анализа, и полученные знания должны стать установкой личности, которая начинает их применять в практике. Тем самым делаем на качество знаний. Развитие умений и навыков на кругозоре личности (кругозор – мы полностью в теме предмета, и не только, всесторонне образованная личность). Здесь должно быть четкое чередование теории и практики. Практике нужно отдавать предпочтение.
Развивающее обучение
Чередование теории и практики
Типы учебных занятий:
последовательность в овладении знаний, при формировании умений и навыков необходимо давать знания в определенной системе,
обязательно закрепление полученных знаний, умений и навыков.
проверка этих знаний (контроль за ними)
стимулирование успеха
Эффективность обучения зависит от форм
1. контроля.
- контроль может быть фронтальный (всеобщий)
- индивидуальный
2. Закрепление навыков через практические упражнения
3. Массовые формы
4. коэффициент усвоения материала (%)
50% усвоениея материала – недоучка
70% усвоения материала – я молодец!
60 % - вполне терпимо!
Формы и методы учебно-познавательной работы в любительском объединении
Предметные цели и задачи ставим. Осуществляем их в различных методах и формах. Метод первичен, форма вторична.
Метод (от греч. – путь исследования) – совокупность приемов или операций, это способ, путь, по которому мы двигаемся к цели.
Форма – внешнее выражение содержания. Принцип организации конкретного материала. Содержание – вода, наливаем в стакан – одна форма, в кувшин – другая форма.
Методы учебной работы:
словесные
традиционные – (форма лекции, рассказ, беседа)
проблемные – (форма диспута – явление разовое, или дискуссии – может повторяться во времени, более глобальные темы)
коллективные (массовые) – (форма – совместное обсуждение творческих работ, и художественных произведений)
индивидуальные (форма – работа один на один по любой теме)
все эти методы существуют в определенных формах.
игровые
практические
Художественно-образовательная и творческая работа
В основе – работа с произведением искусства
Полифункциональность искусства:
познавательная функция
воспитательная
эстетическая
гедонистическая (наслаждение)
информационно-коммуникативная (распространение информации в данной общественной среде)
Произведение искусства – театр, живопись, литература, кино и т.д. Учитывая интерес аудитории к современным течениям и именам. Отталкиваясь от их интересов и потребностей.
Эффект контарста и сопереживания
Формирует вкусы, способности и потребности
Задача педагога – формирование творческих способностей личности и учить правильно понимать произведения искусства.
какие чувства вызывает произведение
свое понимание произведение (как понимается содержание)
аналогичные произведения