3. Как Вы относитесь к внедрению инновационных разработок и интерактивных технологий в современную модель образования?

Руслан Гуляев:

Здесь стоит отметить, что это всего лишь инструмент, который дополняет возможности учителя, который позволяет лучше использовать те навыки педагогической деятельности, которые были привиты в процессе обучения, навыки, которые были приобретены в процессе профессиональной деятельности.  Естественно, я только «за» инновационные технологии в образовании. Это как раз один из показателей, что система образования движется вперед, становится более эффективной. По отзывам тех, кто использует современные технологии, мультимедийные системы, интерактивные доски, презентации, это только помогает в процессе обучения.  Хотя, конечно, здесь есть и некоторые подводные камни, связанные с физиологическими особенностями учеников. Например, должны быть перерывы, если дети работают на компьютерах и с электронными учебниками, которые планируются к внедрению. Эти факторы естественно необходимо учитывать и педагогическая наука должна быть всегда готова к тому, чтобы адекватно применять интерактивные технологии в педагогической деятельности.

Иван лобанов:

Положительно. А что можно относиться как-то иначе? Никому же не приходит в голову сейчас отказаться от письма в тетради и высекать тексты на камне. Недопустимо, когда весь мир живёт в одних технологиях, а школа — в других. Получается, что, придя в школу, ребёнок попадает как бы в прошлое, в мир, которого в реальности уже нет. Без проектов, презентаций, без свободного выхода в Интернет современная школа невозможна.

Светлана Журова:

Разумеется, современное образование не может обойтись без внедрения инновационных разработок, повышения интерактивности. Ученик сегодня может получать информацию из тех же источников, что и учитель, а потому в обучении уже не возможен субъект-объектный подход, одностороннее влияние. Учащиеся, студенты стали полноправными субъектами образовательного процесса, и необходимо учитывать их мнение при формировании учебных планов, при выстраивании индивидуальной траектории обучения. Это требует от преподавателей постоянного самообразования, освоения новых технологий, способов коммуникации иначе он обречен догонять своих учеников, что подрывает авторитет профессии. Доступность, открытость образования выражается и в возможности для детей в каждом регионе нашей страны, в российской глубинке, а также детям с ограниченными возможностями здоровья получать такое же качественное образование, как и в столице, в крупных городах. На сегодняшний день это серьезная проблема, которую предстоит решать при помощи развития системы инклюзивного образования, способного предложить гибкие образовательные подходы для детей с особыми потребностями.