- •Введение
- •Глава I теоретические основы экологического воспитания в начальной школе
- •1.1 Понятие и сущность экологического воспитания и культуры в школе.
- •1.2. Требования к экологической подготовке младших школьников.
- •Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
- •1.3 Педагогические технологии в экологическом воспитании учащихся начальных классов.
- •ГлаваIi практический аспект экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста
- •2.1.Особенности экологического воспитания младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности.
- •2.2. Программа экологического воспитания второклассников.
- •План экскурсии.
- •Дидактическая игра «Деревья и кусты».
- •Дидактическая игра «Кто раньше пройдёт».
- •«В гости к пернатым друзьям»
- •Ход мероприятия
- •Вопросы викторины: Раунд 1. «Вспомни наше имя».
- •Раунд 2. «Чей нос лучше?»
- •Раунд 3. «Кто как летает?»
- •Раунд 4. «Кто как поёт?»
- •Раунд 5. «Что у нас сегодня на обед и ужин?»
- •Раунд 6. «Из какой мы сказки?»
- •Раунд 7. «Птицу года выбираем».
- •Раунд 8. «Пословица не даром молвится».
- •Загадки-обманки.
- •Зеленый наряд планеты – загадки:
- •Лесная чаща.
- •Проводится игра «Лесные заморочки»
- •Конкурс « Гонка за лидером»
- •Загадки.
- •Игра «Юные экологи»
- •Игра: «Экологический серпантин»
- •Заключение Маленькое заключение, примерно листа два.
- •Литература
- •Урок по окружающему миру.
- •Ход урока
- •1.Организационный момент
- •2.Актуализация знаний и постановка проблемы
- •3.Совместное открытие знаний
- •4.Итог работы
- •Урок по окружающему миру
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Актуализация знаний.
- •3. Постановка проблемы.
- •4. Совместное «открытие» знаний. Работа в группах.
- •5. Первичное применение нового знания.
- •6.Первичное закрепление нового материала.
- •7.Изучение нового материала.
- •8. Самостоятельное применение знаний (работа в группах).
- •9. Итог работы. Рефлексия. Возвращение к теме и целям урока.
- •10. Домашнее задание.
- •Урок по окружающему миру
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •III. Актуализация знаний, постановка цели
- •IV. Изучение нового материала.
- •2. Рассказ учителя.
- •3. Физкультминутка.
- •V. Закрепление изученного материала.
- •4. Фронтальная работа с картой
- •5. Рассказ учителя.
- •VI. Итог урока.
- •Урок по окружающему миру
- •Ход урока
- •1.Организационный момент.
- •2.Проверка домашнего задания.
- •3. Актуализация знаний и постановка проблемы.
- •4. Изучение нового материала.
- •5. Физкультминутка
- •6. Продолжение работы над новым материалом.
- •7. Закрепление пройденного материала.
- •8. Подведение итогов. Выставление оценок.
- •9. Домашнее задание
- •Урок по окружающему миру.
- •Ход урока
- •2.Актуализация.
- •3. Постановка проблемной ситуации.
- •4. «Открытие нового».
- •5. Первичное закрепление (самостоятельное применение знаний).
- •6. Итог.
- •7. Домашнее задание.
- •Урок окружающего мира
- •Ход урока
- •I. Актуализация опорных знаний
- •1) Разминка
- •2) Постановка проблемной ситуации
- •II. Обобщение изученного материала по природным зонам
- •1) Работа в группах по карточкам – заданиям
- •IV. Итог урока
- •V. Домашнее задание
7. Закрепление пройденного материала.
Учитель: Посмотрите внимательно в ваши «Дневники исследователей», обратите внимание на то, какая колонка у вас заполнена больше. Как вы думаете. Почему?
Выслушиваются ответы учащихся
Работа в парах. - А сейчас нам предстоит не менее важное задание. Пользуясь «Дневниками исследований» составьте вопросы, которые вы могли бы задать при повторении сегодняшней темы на следующем уроке.
Учитель: Помните, что мы можем задавать вопросы, на которые можно ответить «Да-нет», и есть вопросы, требующие рассуждений.
Учащиеся выполняют задания в парах, затем коллективно обсуждают составленные вопросы.
Тонкие вопросы |
Толстые вопросы |
Не забывайте, с каких слов начинаются вопросы… |
|
кто... что... когда... мог ли... как звали... было ли... согласны ли вы; верно ли что… |
дайте объяснение, почему... почему вы думаете... почему вы считаете... предположите, что будет, если...
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Подведение итогов. Выставление оценок.
Фронтальная работа
Учитель: Понравилось ли вам быть исследователями?
Учитель: Что нового вы сегодня узнали?
Учитель: Какая работа на уроке вам понравилась больше всего?
Учитель: Что вызвало наибольшие затруднения?
9. Домашнее задание
Рабочая тетрадь, с. 45 задания №1-3.
По желанию, составить «тонкие» и «толстые» вопросы по изученной теме, подготовить сообщение об одном из представителей животного мира природных зон холодного пояса.
Урок по окружающему миру.
Класс: 2
Тема : Леса умеренного пояса .
Цели урока :
1)познакомить учащихся с природной зоной лесов;
Задачи урока :
знакомство с особенностями сезонного климата зоны лесов;
знакомство с тремя видами лесов: хвойным, лиственным, смешанным;
показать взаимную приспособленность живых организмов- членов экосистемы леса, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.
2 )воспитание чувства патриотизма, бережного отношения к природе;
3)развитие речи, мышления учащихся.
Ход урока
1.Огр. момент. Слайд-заставка, музыка «В мире животных».
Проверка готовности к уроку.
Приветствие гостей.
2.Актуализация.
Слайд со Знайкой.
- Как зовут этого героя?
- Почему его так назвали?
- Из какого он произведения?
Добавление в слайд картинки Знайкиного сна.
- Приснился однажды Знайке сон, что растениям надоело, что их поедают животные. И решили растения жить отдельно от животных. Как представил Знайка, что из этого получилось…
А вы как думаете, что получится, если растения и животные будут жить отдельно друг от друга?
-Что такое экосистема?
-По каким законам (правилам) живёт экосистема?
- Какие роли выполняют живые организмы в экосистеме?
- Как они связаны между собой?
Слайд «Круговорот веществ в экосистеме».
-Какие вещества совершают круговорот в экосистеме? (Органические и неорганические.)
-Кто участвует в круговороте? («Кормильцы», «едоки», «мусорщики».)
-Кто и какие вещества берёт из неживой природы? («Кормильцы» берут неорганические вещества.)
-Что затем происходит? (Из неорганических веществ «кормильцы» синтезируют органические.)
-Куда затем поступают органические вещества?(К «едокам», а от «едоков» к «мусорщикам».)
-Какова роль «мусорщиков» в экосистеме?(Они разлагают органические вещества на неорганические.)
-В каком географическом понятии встречается понятие «экосистем»?
- Что такое природная зона?
- Какие природные зоны мы изучали?
- Почему на нашей Земле существуют различные природные зоны?
Слайд «Причины существования различных природных зон».
Слайд «Молодцы». Выставление отметок 3-4 наиболее активным ученикам за работу.