- •Раздел 1. История развития зарубежной педагогики
- •Тема 1. Основы педагогической генеалогии
- •Тема 2. Зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательных систем
- •Тема 3. Образование и его философские аспекты в Европе в Средние века
- •Тема 4. Развитие зарубежной педагогики и философии в конце XIX – начале XX вв.
- •Тема 5. Современная школа и педагогика за рубежом
- •Раздел 2. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XXVII в.
- •Тема 6. Особенности обучения и воспитания в Древней Руси
- •Тема 7. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России в XVIII
- •Тема 8. Воспитание и образование в России (первая половина хiх в.)
- •Тема 9. Развитие образования в начале хх века
- •Тема 10. Пути развития образования в ххi веке
История педагогики и философия образования
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная цель дисциплины – сформировать с помощью педагогических знаний определенную профессиональную ориентацию деятельности педагогов профессионального обучения.
Задачи дисциплины - научить студентов:
педагогическому анализу социальной, социально- педагогической и педагогической ситуации, умению строить соответствующую программу педагогических действий;
умению и навыкам педагогической деятельности в профессиональном обучении;
основам современных педагогических знаний;
педагогической культуре будущего педагога профессионального обучения;
определению его лично- гуманной ориентации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины «Общая и профессиональна педагогика» студент должен:
знать:
основные этапы развития педагогики как науки и практической деятельности;
крупнейшие научные педагогические школы;
философско-педагогические концепции и системы воспитания известных мыслителей в области педагогики и философии (философии образования);
историю развития школы как основного учебного заведения в различных странах.
уметь:
вести педагогические и социально-педагогические исследования,
взаимосвязывать современные концепции образования и воспитания с педагогическими идеями, сформулированными ранее;
определять роль и место педагогики в системе профессионального обучения.
получить навыки:
работы с педагогической литературой;
анализа педагогической ситуации.
ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п |
Наименование темы |
Объем аудиторных занятий (в часах) |
Объем сам. раб. студентов, включая курсовую работу (в час.) |
||||
лекции |
лаб. раб. |
пр. зан. |
сем. зан. |
итого |
|||
Раздел 1. История развития зарубежной педагогики |
|||||||
|
Основы педагогической генеалогии |
2 |
- |
- |
1 |
3 |
3 |
|
Зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательных систем |
2 |
- |
- |
1 |
3 |
4 |
|
Образование и его философские аспекты в Европе в Средние века |
4 |
- |
- |
2 |
6 |
4 |
|
Развитие зарубежной педагогики и философии в конце XIX – начале XX вв. |
4 |
- |
- |
2 |
6 |
4 |
|
Современная школа и педагогика за рубежом |
4 |
- |
- |
2 |
6 |
4 |
Раздел 2. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XXVII в. |
|||||||
|
Особенности обучения и воспитания в Древней Руси |
4 |
- |
- |
2 |
6 |
4 |
|
Воспитание, образование и педагогическая мысль в России в XVIII |
4 |
- |
- |
2 |
6 |
4 |
|
Воспитание и образование в России (первая половина ХIХ в.) |
4 |
- |
- |
2 |
6 |
4 |
|
Развитие образования в начале ХХ века |
4 |
- |
- |
2 |
6 |
4 |
|
Пути развития образования в ХХI веке |
2 |
- |
- |
1 |
3 |
4 |
Всего: |
34 |
- |
- |
17 |
51 |
39 |
|
Формы итогового контроля: |
Курс. работа (проект) |
Контр. работа |
Зачет |
Экзамен |
|||
Семестры: |
- |
- |
4 |
- |
|||
Для заочной формы обучения |
|||||||
Всего: |
8 |
- |
- |
- |
4 |
78 |
|
Формы итогового контроля: |
Курс. работа (проект) |
Контр. работа |
Зачет |
Экзамен |
|||
Семестры: |
- |
5 |
5 |
- |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Раздел 1. История развития зарубежной педагогики
Тема 1. Основы педагогической генеалогии
Понятие педагогической генеалогии (зарождение, становление, основные этапы развития педагогики). Педагогические цивилизации и их парадигмы (И.А.Колесникова).
Педагогика первобытного общества. Формы воспитания и существования педагогического знания в первобытном обществе. Становление организованных форм воспитания.
Репродуктивная педагогика – зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательных систем. Появление дидактики. Особенности обученния и воспитания в условиях репродуктивной педагогики.
Креативная педагогика. Особенности креативной педагогики. Влияние креативной педагогики на формирование личности.
Педагогические парадигмы. Технократическая парадигма, ее возникновение, сущность и содержание. Гуманистическая парадигма: зарождение, сущность, содержание. Эзотерическая парадигма: возникновение, сущность, содержание. Основные принципы обучения и воспитания в эзотерической парадигме.
Семинарское занятие:
Вопросы для обсуждения:
Переход общества от варварства к цивилизации.
Социально-исторические условия зарождения креативной педагогики.
Выдающиеся представители креативной педагогики
Литература:
Бордовскаяв Н. В. Педагогика : учебник / Н. В. Бордовская. – СПб. : Питер, 2003.
Подласный, И. П. Педагогика : учебник / И. П. Подласный. – М. : Высшая школа, 2006.
Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавания : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. – М. : Академия, 2002.
Кукушин, В. С. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие / В. С. Кукушин. – М. : ИКЦ «Март», 2005.
Тема 2. Зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательных систем
Развитие образовательно-воспитательных систем на этапе развития педагогики как самостоятельной научной дисциплины. Воспитание и школа в Древней Греции. Афины и Спарта: разные цели образования и воспитания. Типы гимнасий в Афинах. Выдающиеся философы древней Греции об обучении и воспитании (Пифагор, Гераклит, Демокрит). Сущность педагогических воззрений Сократа. Философско-педагогические идеи Платона. Педагогическая система Платона. Педагогические идеи Аристотеля. Воспитание и образование в эпоху Эллинизма (III – I вв. до н.э.). Философские школы Зенона и Эпикура. Воспитание и школа в Древнем Риме Школы в Древнем Риме. Философско-педагогические идеи Древнего Рима (Катон Старший, Цицерон, Плутарх, Квентилиан). Становление раннего Христианства. Воспитание и обучение у ранних христиан. Идеологи раннего христианства (Григорий Назианский, Василий Великий, Иоанн Златоуст, Блаженный Августин). Школы раннехристианской церкви.
Семинарское занятие:.
Вопросы для обсуждения:
Особенности воспитания в Афинах и Спарте.
Особенности обучения и воспитания в Древнем Риме.
Воспитание и обучение у ранних христиан.
Литература
Бордовскаяв Н. В. Педагогика : учебник / Н. В. Бордовская. – СПб. : Питер, 2003.
Подласный, И. П. Педагогика : учебник / И. П. Подласный. – М. : Высшая школа, 2006.
Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавания : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. – М. : Академия, 2002.
Кукушин, В. С. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие / В. С. Кукушин. – М. : ИКЦ «Март», 2005.