- •1 Вопрос
- •2 Вопрос
- •3 Вопрос
- •4 Вопрос Половое развитие.
- •10 Вопрос Физиология памяти
- •11 Вопрос Гипофиз (гормоны роль в поведении)
- •12 Сознание (физиология)
- •14 Вопрос. Гипоталамус (роль в поведении)
- •15 Вопрос Эндокринная система (законы, функция, регуляция)
- •16 Вопрос Мочевыделительная система. Роль в поведении.
- •18 Вопрос Мочевыделительная система (анатомия, физиология)
- •19 Вопрос Физиология пола.
- •20 Вопрос Физиология научения…
- •21 Вопрос репродуктивная функция человека.
- •22 Вопрос физиология сна.
- •23 Вопрос нарушение половой дифференцировки.
- •24Вопрос роль глиальных клеток
- •25 Вопрос анатомия, физиология пищеварения
- •26 Вопрос соматосенсорная система
- •27 Вопрос Физиология питьевого и пищевого поведения.
- •28 Вопрос Физиологические механизмы
- •29 Вопрос Инкреторная функция промежуточной железы. Роль инсулина в организме.
- •30 Вопрос Физиология внимания
- •31 Вопрос Физиолгия надпочечников
- •32 Вопрос Функции гипоталамуса
- •33 Вопрос гормоны (определение, основные законы)
- •34 Вопрс Синапсы
- •35 Вопрос Черепно-мозговые нервы.
18 Вопрос Мочевыделительная система (анатомия, физиология)
Мочевыделительная система (мочевая система) человека — система органов, формирующих, накапливающих и выделяющих мочу у человека. Состоит из пары почек, двух мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Каждый день почки взрослого человека фильтруют объем жидкости, в 800 раз превосходящий общий объем крови всего организма и достаточно одного этого фактора, чтобы осознать, насколько важную роль в здоровье человека играет мочевыделительная система.
Для нормальной работы мочевыделительной системы необходимо оказывать питательную и функциональную поддержку во избежание различных заболеваний, среди которых самые распротраненные: мочекаменная болезнь, недержание мочи и заболевания мочевыводящих путей инфекционного характера (пиелонефрит, цистит, уретрит и др.).
19 Вопрос Физиология пола.
В нормальных условиях физическое развитие и половое созревание всегда протекают параллельно и взаимосвязанно. Половое созревание начинается с появления так называемых вторичных половых признаков: пигментации наружных половых органов, оволосения на лобке и в подмышечных впадинах и т. д. При этом девочки вступают в период полового созревания примерно на 2 года раньше мальчиков и в дальнейшем созревают тоже быстрее. Девочки вступают в период полового созревания в 10—12 лет, в 11—12 лет может быть первая менструация (у большинства в 13—14 лет); в 15—16 лет устанавливаются регулярные менструации, наблюдается дальнейшее оволосение на лобке и в подмышечных впадинах, увеличиваются молочные железы. У мальчиков сроки начала, и темпы развития полового созревания колеблются в очень широких пределах. Чаще начало полового созревания отмечается в 12—14 лет. 12—13 лет — рост волос на лобке, дальнейшее увеличение полового члена и яичек; 13—14 лет — начало изменения голоса, появление оволосения в подмышечной области, на верхней губе, развитие мускулатуры; 14—15 лет — дальнейшее прогрессирование полового созревания, первые поллюции; 18—20 лет — завершение полового созревания. Оволосение по мужскому типу. У мальчиков и девочек продолжительность полового созревания составляет в среднем около 5 лет. Рост истинных голосовых связок особенно интенсивен на первом году жизни и в 14—15 лет; с 12 лет голосовые связки у мальчиков длиннее, чем у девочек. Этим объясняется "ломка" голоса у мальчиков, связанная также с гормональной перестройкой организма. Возраст, при котором начинается половая жизнь, определяется половым созреванием.
20 Вопрос Физиология научения…
Научение — совокупность процессов, обеспечивающих приобретение индивидуальной (фенотипической) памяти, вызывающей приспособительную модификацию поведения. Научение требует определенного времени, условий и реализуется с помощью нейрофизиологических механизмов разного уровня (межклеточного, внутриклеточного, молекулярного). Понятия «память» и «научение» психологи и нейробиологи традиционно относят к поведенческим категориям. Они применимы для характеристики целостного организма. Память и научение — неотделимые процессы. Научение обеспечивает постоянное пополнение и изменение наших знаний, а также приобретение новых навыков, умений. В отличие от научения процесы памяти ответственны не только за усвоение (фиксацию), но и за сохранение и воспроизведение (извлечение) информации. В самом широком смысле слова научение можно определить как приспособительное изменение поведения, обусловленное прошлым опытом. Память необходима для научения, так как она представляет собой механизм, с помощью которого накапливайся прошлый опыт, который может стать источником адаптивных изменений поведения.