- •Змістовий модуль 2 – «Психологія учіння»
- •2. Методичні вказівки щодо роботи з модулем
- •3. Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
- •Тема 2.1. Теоретичні основи учіння. План
- •Література:
- •Зміст лекції
- •1. Поняття про учіння.
- •2. Історія психології учіння
- •3. Види учіння та структура учбової діяльності учнів
- •Тема 2.3. Проблема неуспішності у навчанні .
- •Тема 2.2. Загальна характеристика учбової діяльності.
- •Питання для обговорення
- •Обговорення індивідуально-дослідних завдань
- •Тема 2.3. Проблема неуспішності у навчанні.
- •Питання для обговорення:
- •Обговорення індивідуально-дослідних завдань
- •Індивідуально-дослідне завдання №1
- •Індивідуально-дослідне завдання №2
- •Тема 2.1. Теоретичні основи учіння.
- •Тема 2.2. Загальна характеристика учбової діяльності.
Індивідуально-дослідне завдання №2
Заповнити таблицю «Побудова навчального процесу на основі вікових особливостей учнів».
Задля уникнення неуспішності учнів необхідно враховувати їхні вікові особливості. Розгляньте таблицю і поясніть (заповніть відповідну колонку), як педагогові необхідно враховувати вікові особливості учнів для побудови навчального процесу.
Вік школярів |
Психологічні вікові особливості |
Особливості побудови навчального процесу |
|
Відбувається перебудова пізнавальних процесів - формування довільності, продуктивності, стійкості – розвиток довільної уваги, сприйняття, пам'яті (насамперед механічної), мислення (перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення на рівні конкретних понять). Розвиток саморегуляції поведінки, волі. Засвоєння вмінь читання, письма, арифметичних обчислень, накопичення знань. Розширення сфери спілкування, поява нових авторитетів (учитель), формування стосунків у навчальному колективі. Формування самооцінки на основі оцінювання вчителями і досягнутих результатів у навчанні, часте зниження самооцінки. Формуються впевненість у собі, компетентність або у випадку ускладнень у навчанні, критичності вчителів і батьків - невіра у свої сили, почуття неповноцінності, втрата інтересу до навчання. |
|
|
Нестійка емоційна сфера, спалахи емоцій і некерованість настроїв, що пояснюється статевим дозріванням підлітків. Утвердження своєї самостійності та індивідуальності, можливість виникнення конфліктних ситуацій на уроці. Провідна діяльність — спілкування з однолітками, освоєння нових норм поведінки і стосунків з людьми на основі необхідності завоювати визнання, прихильність і повагу однолітків до себе. Формування самооцінки, характеру. Розвиток логічного мислення, здатності до теоретичних міркувань і самоаналізу, до оперування абстрактними поняттями. Схильність до ризику, агресивності як прийомів самоствердження. Вибірковість у навчанні. |
|
|
Формується самосвідомість, уявлення про себе самого, самооцінювання своєї зовнішності, розумових, моральних, вольових якостей. Зростає вольова регуляція. Зростає концентрація уваги, обсяг пам'яті, логізація навчального матеріалу. Сформувалося абстрактно-логічне мислення. З'являється вміння самостійно розбиратися у складних питаннях. Формується власний світогляд як цілісної системи поглядів, знань і переконань. Прагнення до утвердження своєї незалежності, оригінальності. Зневага до порад старших. Прагнення набути професію - основний мотив пізнавальної діяльності. Відбувається істотна перебудова емоційної сфери. |
|
Теми для самостійного вивчення
Самостійна робота 1