- •Факультет социального управления Кафедра психологии
- •040101.65 «Социальная работа» Санкт-Петербург
- •Содержание
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •IV. Перечень тем семинарских и практических занятий
- •4.1 Семинарские занятия (для заочной формы обучения)
- •4.2 Практические занятия (для очной и очно-заочной форм обучения)
- •V. Перечень тем контрольных работ для студентов-заочников
- •2. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
- •2.2 Методические рекомендации студентам по конспектированию учебного материала
- •Рекомендации по изучению отдельных тем дисциплины
- •Тема 1. Основные категории педагогики
- •Тема 2. Основные этапы развития педагогической мысли
- •Тема 3. Основные положения теории обучения и образования (дидактики)
- •Тема 4. Методология воспитания
- •Тема 5. Педагогическое проектирование и педагогические технологии
- •3. Методические указания к семинарским и практическим занятиям
- •3.1 Общие положения
- •3.2 Планы семинарских занятий
- •3.4. Методические рекомендации студентам при подготовке к семинарским и практическим занятиям
- •4. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Задания для самостоятельной работы по темам
- •5. Методические указания по выполнению контрольных работ
- •6. Порядок проведения контроля качества подготовки обучающихся по дисциплине, содержание контролирующих материалов
- •Общие рекомендации по проведению контроля качества подготовки обучающихся
- •6.3 Тестовые задания по учебной дисциплине
- •Объем систематизированных научных знаний, умений навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый:
- •Предмет педагогики – это:
- •3. Синтезирующее понятие, в котором проявляют себя в органическом единстве все категории педагогики (воспитание, образование, обучение и развитие):
- •4. Общая педагогика изучает:
- •5. Специальная педагогика изучает:
- •7. Глоссарий
7. Глоссарий
Воспитание в широком смысле - представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности.
Воспитание в узком смысле слова - систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира.
Гуманизм (лат. гуманус – человеческий, человечный) – ценностная концепция человека как наивысшей ценности в мире; защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, создание для этого соответствующих благоприятных условий.
Гуманистическая педагогика – система научных теорий, утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса развивающегося по своим возможностям.
Дидактика - область педагогики, исследующая закономерности обучения (дидактикос, греч. - «обучающий»).
Детский негативизм – немотивированное и неразумное сопротивление ребенка влиянию на него окружающих людей.
Диспут – живой горячий спор на разные темы, волнующие воспитанников.
Капризы – нецелесообразные действия, сопротивление указаниям, советам и требованиям взрослых. Внешне они проявляются: в недовольстве, раздражительности, плаче, двигательном перевозбуждении.
Методы обучения - взаимосвязанные способы деятельности учителя и учащихся по вооружению обучающихся ЗУНами.
Методы обучения - способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся па решению различных задач, направленных на овладение изучаемым материалом.
Методы стимулирования – поощрения, наказания (в древнем мире), соревнование (в XX в.), субъективно-прагматический (деловой).
Наказание – метод педагогического воздействия, которое должно предупредить нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины.
Непослушание – форма сопротивления требованиям, просьбам, советам родителей, нравственным нормам общественного поведения. Может выступать в форме: шалости, озорства, проступка.
Одобрение – простейший вид поощрения. Может выражаться жестом, мимикой, поможет оценкой, доверием.
Объектом педагогики является педагогический процесс, протекающий в определенных условиях, а также факты воспитания, образования и развития категорий обучаемых.
Образование процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.
Обучение – это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний.
Поощрение – положительная оценка действий воспитанников, вызывает положительные эмоции, вселяет уверенность. Виды поощрения: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками.
Педагогическая задача - результат осознания целей обучения, воспитания и конкретных условий ее достижения. Соединяя в себе цель и условия, педагогическая задача связана с изменением знаний, умений, отношения ученика - всего того, что делает его активным субъектом труда, познания и общения. Педагогические задачи могут быть осуществлены на основе анализа конкретной педагогической ситуации. Педагогическая ситуация включает в себя педагогическую задачу.
Педагогическая ситуация - объективное состояние педагогической системы, рассмотренное в некотором временном промежутке.
Пример – дает конкретные образы для подражания. “Долог путь наставлений, короток путь примера” – римский философ Сенека.
Предмет педагогики – процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания, или, более кратко, - это воспитание человека, как особая функция общества.
Принципы обучения - система требований, обеспечивающих эффективность учебного процесса.
Приучение – организация планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек.
Приучение – интенсивно выполняемое упражнение (насилие, наказание), напоминающее дрессировку (часто в армии). Чтобы придать этому методу гуманистические черты используют приучение (например, к порядку, через игру).
Проблемная ситуация - это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями и навыками и требованием.
Педагогический процесс - это синтезирующее понятие, в котором проявляют себя в органическом единстве все категории педагогики (воспитание, образование, обучение и развитие).
Развитие - это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.
Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.
Рассказ на этическую тему – используется преимущественно в младших классах и средних – это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание, воздействия на чувства, рассказ, сопровождающийся иллюстрациями, музыкальное сопровождение.
Разъяснение применяется только там и тогда когда воспитаннику действительно необходимо что-то объяснить, повлиять на его сознание и чувства.
Своеволие – возникает как результат развития самостоятельности и волевого элемента в поведении ребенка, его стремлении самоутверждаться и неумения избрать для этого адекватного средства.
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.
Содержание учебного процесса – конкретный ответ на вопрос, чему учить подрастающее поколение, какие знания отобрать из всех богатств. Под содержанием понимается система знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения.
Убеждение – это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств.
Увещевание – сочетание просьбы с разъяснениями и внушением. Возникают чувства стыда, понимания, неудовлетворенности собой, поступок педагога указывает и пути исправления.
Упражнение – способ привлечения к активной деятельности. Результат упражнений – навыки, привычки.
Упражнение – планомерное организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью развития их личности (усидчивость, целеустремленность, силу воли и т.д.)
Упрямство – психическое состояние близкое к негативизму, выражающиеся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям и указаниям родителей. Это упорное непослушание, для которого нет четких мотивов.
Упрямство – проявляется также и в желании продолжать начатое действие даже в тех случаях, если становится очевидным, что оно бессмысленно и не принесет пользы.
Урок - основная форма организации учебной деятельности. Ушинский выделяет основные типы урока: смешанные (повторение и закрепление нового материала), уроки устных и практических упражнений, повторение и закрепление знаний, умений и навыков, письменные упражнения, уроки оценки знаний (оценки знаний в конце учебного года). Основные типы урока в школе: 1)смешанные или комбинированные; 2) сообщение новых знаний; 3) закрепление изучаемого материала; 4) повторения, систематизация и обобщение; 5) проверка и оценка знаний.
Учебный план – это сертификат учебного заведения, определяющий: продолжительность учебного года, длительность четвертей, каникул; полный перечень предметов, распределение предметов по годам обучения, количество часов по каждому предмету на все время обучения и в каждом классе, количество часов в неделю на изучаемый предмет, структуру и продолжительность практикумов, лагерных сборов и т.п.
Учебная литература – учебники, справочники, книги для дополнительного чтения, атласы, карты, сборники задач и упражнений, тетради рабочие и т.п.
Форма - внешняя сторона организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления.
Этическая беседа – воспитатель выслушивает и учитывает мнения, точку зрения своего собеседника. Цель ее – углубление, упрочнение нравственных понятий, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.