2. Игра «Кто? Что?»

Даны картинки, относящиеся к разным тематическим груп­пам (чашка, береза, лиса, курица, тарелка, ель, медведь, утка). Дети подбирают пары картинок, задают вопросы кто? что? и называют предмет — «живой» или «неживой».

3. Подобрать как можно больше названий предметов (суще­ствительных) к названию действия (глаголу).

Бежит кто?( девочка, кошка);что? (река, молоко, время)

Идет кто? (человек, зверь);что? , (дождь, снег, град, время, ручей).

Стоит кто? (мама, бабушка); что? (шкаф, диван).

Сидит кто? Прыгает кто? Спит кто?Лежит кто? Висит кто? Летит кто? Едет кто? что? Читает кто?

7. Отгадать названия животных:

мычит (кто?) . лает.. .

хрюкает, ржет...

мяукает, блеет...

8. Придумать слова, отвечающие на вопрос кто? по теме «Дикие животные»:

большой (кто?) слон маленькая. .. пушистая. .. колючий... могучий. . . пятнистый.. . полосатая... длинноногий.. . серый... неуклюжий... сильный... слабая... трусливый, добрый... злой... быстрый. . . горбатый.. хитрая.. . ловкая... хищный...

9. Придумать и записать как можно больше слов, отвечаю­щих на вопросы кто? что? по теме «Зима»:

наступает (что?) валит.. . свищет... бушует... кружатся...

замерзает, блестит ... лежит... лепят... катаются..

Раздел ///. ВОСПОЛНЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ В ФОРМИРОВАНИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Задача — совершенствование связной речи, при этом цент­ральное место занимает работа над предложением как основной речевой единицей.

1. Содержание работы по преодолению отклонений в речевом развитии

Развитие навыков связного высказывания, включающее в себя:

30. установление последовательности высказывания;

31. отбор языковых средств для построения высказывания в тех или иных целях общения;

32. совершенствование навыка строить и перестраивать пред­ложения по заданным образцам. |

Примерные темы занятий

(грамматические)

1. Уточнение представлений о предложении (выделение предложений из сплошного текста, семантический анализ предложений) .

2. Простые предложения, повествовательные, вопросительные, восклицательные.

3. Логическое ударение.

4. Главные и второстепенные члены предложения (нахождение, обозначение, постановка вопросов). Слова, связанные с подлежащим; слова, связанные со сказуемым.

5. Связь слов в предложении. (Постановка вопросов к сло­вам, входящим в предложение).

Слова основные и зависимые.

6. Связь слов в предложении, выраженная согласованием в числе.

7. Связь слов в предложении, выраженная согласованием в роде.

8. Связь слов в предложении, выраженная согласованием в падеже.

9. Связь слов в предложении, выраженная согласованием

в лице.

6. Конструирование словосочетаний, образованных по спо­собу 'согласования, их анализ, составление предложений с этими словосочетаниями.

7. Связь слов в предложении, выраженная управлением.

8. Конструирование словосочетаний, образованных йо сйб- собу предложно-падежного управления, их анализ, составление с ними предложений.

9. Связь слов в предложении, выраженная примыканием.

10. Конструирование словосочетаний, образованных по спо­собу примыкания, их анализ, составление предложений с этими словосочетаниями.

11. Порядок слов в предложении.

12. Общее понятие о сложном предложении.

13. Составление сложных предложений из простых.

14. Деление сложных предложений на простые.

15. Конструирование предложений (по интонации, порядку слов, простых, сложных).

16. Работа над планом (ответ по плану).

17. Работа над планом (пересказ по плану).

18. Рассказ-описание.

19. Рассказ-повествование.

20. Рассказ по серии сюжетных картинок.

21. Рассказ по сюжетной картине.

22. Сообщение, повествование, рассуждение.

23. Работа над текстом.

24. Диалогическая речь.

2. НЕКОТОРЫЕ ВИДЫ РАБОТЫ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

1. Чтение образцов, отработка интонации, запоминание предложений.

2. Составление предложений, аналогичных данному, но на другую тему.

3. Составление предложений из данных вразбивку слов:

• все слова даны в нужной форме;

• некоторые слова даны в нужной форме, а некоторые — в начальной форме;

• все слова даны в начальной форме.

4. Восстановление деформированных предложений.

5. Выделение предложений из сплошного текста, данного без знаков препинания.

6. Нахождение по вопросам главных и второстепенных членов предложения.

7. Восстановление в словах пропущенных окончаний.

8. Составление, запись и произнесение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

9. Постепенное, ступенчатое распространение данного про­стого предложения с помощью вопросов.

10. Сокращение распространенного предложения путем от­брасывания некоторых слов.

11. Составление связных высказываний типа доказательств, рассуждений.

12. Анализ предложений.

13. Задайте вопрос (кому-либо на определенную или любую тему).

14. Ответьте на вопрос, что можно сказать и спросить о то­варище?

15. Ответьте, в каком из читаемых учителем (с разной инто­нацией) предложений спрашивается о чем-либо, а в каком сообщается?

Чем различаются эти предложения? (Поезд из Москвы при­был без опоздания.)

9. Задайте вопросы и дайте на них ответы. Назовите знаки препинания, используемые в этих вопросах и ответах.

10. Конструирование предложений по отдельным словам.

11. Составление предложений по заданному члену предло­жения (подлежащему, сказуемому).

12. Составление предложений по различным словосочета­ниям, представляющим различные виды связи.

13. Конструирование предложений по схемам.

14. Назовите встречающиеся вам в тексте вопросительные, восклицательные и повествовательные предложения.

15. Найдите в тексте глаголы и составьте с ними свои пред­ложения.

16. Составьте предложения с каждой из записанных на доске группой слов: м .. . газины, кин.. .театры, б .. . блиотеки.

17. Напишите два лозунга, призывающие к охране животных.

18. Назовите встречающиеся в записанных на доске предло­жениях однородные члены, скажите, на какие вопросы они от­вечают, какими членами предложения являются.■

19. Соединение двух или трех простых предложений в одно сложное или простое с однородными членами.

20. Построение сложных предложений из нескольких раз­личных элементов.

21. Выражение одной и той же мысли в нескольких вари­антах предложения; объяснение оттенков значения, которые при этом возникают. (Например, дается предложение: В марте с крыш, каплет, весна приближается. Варианты: При ближается весна, с крыш уже каплет. Закапало с крыш, значит, скоро весна).

22. Построение предложений заданного типа, например, про­стого распространенного; с однородными подлежащими и т. д.

30. Разделение сложного предложения на простые.

31. Составление из простых предложений сложного.

32. Переконструирование простых предложений в сложные.

33. Конструирование сложных предложений по схеме, по со­юзному слову, по данному придаточному, по главному предло­жению.

34. Расстановка знаков препинания в сложном предложении.

35. Редактирование предложений или словосочетаний, содержащих речевые ошибки.

36. Нахождение ошибок в построении сложноподчиненных предложений (Женщины были в белых халатах, которые приехали на машине.), последующее переконструирование предложений.

3. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

1. Определение темы высказывания.

2. Отделение главных мыслей от второстепенных.

3. Построение собственных сообщений в логической последовательности:

а) членение материала по смыслу на отдельные куски;

б) выделение смысловых опорных пунктов.

4. Умение пользоваться планом в практической деятельности (ответ по плану).

5. Пересказ по плану.

6. Изложение.

Работа над содержанием текста

1. Составление ряда предложений по вопросам, сюжетным картинкам, с использованием приема «живые иллюстрации», на основе бесед о предметах и их свойствах; восстановление деформированных предложений.

2. Составление рассказа из отдельных разбросанных предложений.

3. Составление рассказа по вопросам.

4. Составление рассказа по картинкам (по картинкам и вопросам, по серии картинок, по сюжетной картине).

5. Анализ содержания прочитанного материала, расположе­ние его в логической последовательности; определение основ­ной мысли высказывания.

6. Восстановление деформированного текста.

7. Редактирование текста.

8. Распространение и сжатие текста — распространенный и

сжатый пересказ.

9. Воссоздание текста по плану.

10. Конструирование повествовательного сообщения (запи­сать предложения так, чтобы получился рассказ).

11. Передать содержание рассказа после одного прослуши­вания.

12. Понять смысл рассказа после чтения- его учителем (учи­тель читает рассказ в быстром темпе).

13. Распространить текст, употребив где нужно прилага­тельные.

14. Анализ текстов, состоящих из предложений — сложных синтаксических конструкций.

15. Составить рассказ по данному плану.

16. Составление рассказа по данному началу, заголовку, концу, опорным словам.

17. Составление к рассказу своего заключения и вступ­ления.

18. Составление рассказа с данными словами.

19. Составление рассказа на данную тему с данными сло­вами.

20. Составление рассказа на определенную тему на основа­нии собственных наблюдений и данных календаря природы (или картинок). (Например, «Погода осенью».)

21. Устное описание определенного предмета (например, ве­сенней и осенней березки).

22. Рассказать, каким был сад (парк) летом и каким он стал осенью.

23. Составление письма товарищу с определенным советом ему. (Например, посоветовать товарищу научиться кататься на коньках.)

24. Составить небольшой рассказ по картинке с определен­ным количеством предложений.

25. Написать рассказ о маме.

26. Дать описание весеннего леса.

27. Дать описание сегодняшнего утра.

28. Составить письмо товарищу о своем классе,

29. Написать заметку в стенгазету.

30. Рассказать, что будут делать дети (например, на ново­годнем празднике).

31. Передать содержание стихотворения своими словами.

32. Написать изложение по вопросам.

33. Написать изложение по опорным словам.

34. Составление изложения по тексту.

35. Редактирование текста (в тексте отсутствует одно пред­ложение, без которого нет связности).

36. Определение в тексте лишнего предложения, не связан­ного по смыслу с текстом.

37. Одно или два предложения занимают в тексте не свои места, что мешает последовательности изложения; нужно рас­ставить предложения в логической последовательности.

38. Работа по составлению связных высказываний с элемен­тами творчества (фантазии) с опорой на картину или прослу­шанный текст.

39. Дети разбиваются на две команды и с помощью карти­нок ведут диалог.

40. Инсценировки.

41. Драматизация сказок.