10 Мышление. Виды мышления

Мышл -это не просто отражение окружающей действительности, это наивысшая форма творческого отражения и преобразования действительности. Мышление позволяет получить информацию о существенных св-вах предм.ов, об их внутренних связях и закономерностях. Мышление не тождественно интеллекту. Интеллект — более широкое понятие. Интеллект — это глобальная спос-ть индивида разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

Чел. занимается разными видами деятельности, поэтому в процессе филогенеза и онтогенеза у него развиваются разные виды мышления. В зависимости от характера решаемых задач выделяют теоретическое и практическое мышление.

Теоретическое мышление (словесно-логическое) направлено на решение теоретических задач, на выявление общих закономерностей. По В. В. Давыдову, теоретическому мышлению свойственны анализ, рефлексия и планирование.

С практическим мышлением чел. имеет дело, когда он решает практические задачи. С практикой этот вид мышления связан на всех этапах их решения. Теоретическое мышление, напротив, связано с практикой только на последнем этапе решения задачи, т.е. на этапе внедрения.

Давыдов сопоставлял термин «теоретическое мышление» (разумное мышление) с термином «эмпирическое мышление» (рассудочное мышление). Эмпирические З. в отличие от теоретических вырабатываются при сравнении предм.ов и представлений о них, что позволяет выделить в них общее свойство,З. которого позволяет относить отдельные предм.ы к определенному их классу Щ :

В зависимости от содержания решаемых задач теоретическое мышление м/б понятийным и образным, а практическое мышление, в свою очередь, — наглядно-образным и наглядно-действенным. Понятийное мышление — это мышление понятиями, решение задач с помощью умсгвенных действий посредством использования открытых кем-то ранее З.. Образное мышление - это мышление образами, которые поступают из долговременной памяти чел.а, или чел. их строит самостоятельно, воссоздает творчески с помощью воображения. Художникам, музыкантам, преподавателям свойственно образное мышление.

Наглядно-образное мышление - представляет собой мышление образами, которые возникают в процессе восприятия чел.ом окружающей действительности. Наглядно-образное мышление преобладает в дошкольном и младшем школьном возрасте, оно м/б хорошо развито и у взрослых людей.

Наглядно-действенное мышление представляет собой мыслительный процесс, осуществляемый в ходе практической преобразующей деятельности чел.а, когда он действует с предм.ами. У маленьких детей в играх с предм.ами присутствует именно этот вид мышления.

12. Понятие о темпераменте.

Темперамент—индивидуально своеобразная, прир-обусловл. совокупность динамич. проявлений психики. Темперамент влияет на все псих. пр-сы, характер, поведение, ход и результаты деятельности чел.а.

К психологическим св-вам темперамента относят чувствительность, активность, реактивность, соотношение м/д активн. и реактивн., эмоц. возбудимость, темп психических реакций, пластичность — ригидность, экстраверсию — интроверсию.

Чувствит.—свойство, на основании которого судим о том, какая наименьшая сила раздражителя необходима, чтобы у чел.а возникла психическая реакция. Это скорость возникновения психической реакции. Акт-ть проявл. в силе и энергии, с которыми чел. сам воздействует на окружающий мир (настойчивость, выносливость, работоспос-ть). Реакт-ть —свойство о том, с какой энергией чел. реагирует на воздействие окруж. мира (невозмутимость, вспыльчивость). Соотн. м\д активн.и реактивн. Об эмоциональной возбудимости судим по тому, какое воздействие необходимо, чтобы у чел.а возникла эмоциональная реакция. Темп психич. реакций —скорость протекания психических реакций. Проявл. в быстроте концентрации внимания и запоминания, в находчивости. Пластич. и ригидность—противоположные св-ва. Пластичность обеспечивает легкость и быстроту приспособления чел.а к изменяющимся условиям и действующим раздражителям. Ригидность ведет к плохой приспособляемости. Экстраверсия — интроверсия: экстр-я — это сосредоточенность соЗ. на окруж. мире. Интроверсия (на самом себе.)

Псих. «паспорт» сангвиника-Чувств. понижена. Повыш. активность и реактивность. Активность и реактивность уравновешены. Высокая эмоц. возбудимость. Темп психич. реакций быстрый. Пластичен. Экстраверт. Холерик-Малая чувствит. Высокая реакт. и активн. (работает с подъемами и спадами). Реактивность преобладает над активностью. Высокая эмоциональная возбудимость (склонность к аффекту). Высокий темп психических реакций. Менее пластичен и более ригиден, чем сангвиник.Экстраверт. Флегматик-Малая чувствит. Высокая активность(медленно входит в работу). Реактивность понижена. Акт. преобладает над реакт.Эмоциональная возбудимость понижена.Медленный темп психических реакций.Ригидный. Интроверт. Флегматик- Малая чувствительность. Высокая активность(медленно входит в работу). Реактивность понижена. Активность преобладает над реактивностью. Эмоциональная возбудимость понижена.Медленный темп психических реакций.Ригидный. Интроверт. Меланхолик-Высокая чувствительность. Снижена активность. Малая реактивность. Эмоциональная возбудимость понижена. Темп психических реакций замедленный.Ригидный. Интроверт.

Нет плохих и хороших темпераментов. У каждого типа темперамента есть как позитивные, так и негативные стороны. Темперамент очень сложно изменить, нужно стимулировать самого ученика к самовосп-ю и самокоррекции негативных сторон своего типа темперамента. В чистом виде темпераменты встречаются очень редко, поэтому в работе учителю необходимо ориентироваться на преобладающий тип в структуре темперамента ученика, его жизненные проявления.