- •Глава I. Необходимость профилактики вредных привычек у детей……………….6
- •Глава II. Роль семейного воспитания в профилактике вредных привычек у детей…………………………………………………………………………………13
- •Введение
- •Глава I. Необходимость профилактики вредных привычек у детей
- •1.1. Понятие профилактики вредных привычек
- •1.2. Профилактика курения, пьянства, наркомании
- •Глава II. Роль семейного воспитания в профилактике вредных привычек у детей.
- •2.1. Понятие семьи, ее типы.
- •2.2. Проблемы современных семей.
- •2.3. Семья как фактор негативного формирования личности
- •3.1. Повышение воспитательных возможностей семьи.
- •3.2. Формы работы с родителями по профилактике вредных привычек.
- •3.3. Методические рекомендации родителям по профилактике вредных привычек у детей.
2.2. Проблемы современных семей.
С емья как объект исследования привлекает, к себе внимание целого ряда дисциплин, каждая из которых находит в рамках ее жизнедеятельности свой предмет изучения. Так, история изучает семью в ретроспективе ее развития; экономика рассматривает семью в процессе материального накопления и потребления; психология видит свой предмет в анализе внутрисемейных отношений; демография — в выполнении семьей детородной функции; медицина — в исследовании состояния здоровья членов семьи; социология — в изучении причинно-следственных связей становления и функционирования брака и т.п. Педагогика со своей стороны имеет интерес к семье в связи с ее воспитательной функцией, стремясь поддержать и по возможности развить воспитательный потенциал супругов-родителей2.
1 Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков// Семья в России. – 1995. - № 2.
2Олиеренко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально – педагогическая поддержка детей группы риска. М, Академия, 2002.
18
В средствах массовой информации и научных публикациях советского периода неоднократно обсуждался вопрос, какой из двух институтов воспитания — семья или школа — должен нести основную ответственность за социализацию детей.
Современная социальная ситуация в российском обществе не способствует развитию этой дискуссии. В семье сегодня проблема воспитания отодвигается на второй план, уступая главенство более значимой проблеме: простого выживания детей и взрослых. Школа в силу тех же объективных трудностей ограничивает свою деятельность исполнением первостепенной функции: дать детям знания.
Снижение внимания общества к проблемам воспитания нового поколения привело к чрезвычайно неблагоприятным социальным последствиям, среди которых основные: рост подростковой наркомании, раннее материнство и внебрачные дети, криминализация и преступность несовершеннолетних, насилие над детьми в семье, социальное сиротство. Статистика дает неутешительную информацию о прогрессирующем росте включенности детей в эти асоциальные процессы.
Семья как основополагающий институт в структуре общества особенно чувствительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, поскольку их результаты напрямую отражаются на ее уровне жизни, стабильности и воспитательной дееспособности1.
Рассматривая семью как институт воспитания детей, сегодня можно выделить ряд особенностей в осуществлении этой функции. Отмечаемые изменения качества воспитания в последнее десятилетие прежде всего связаны с новыми социально-экономическими условиями российского общества.
Так, в результате экономических реформ в стране семья оказалась в
1 Олиеренко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально – педагогическая поддержка детей группы риска. М, Академия, 2002.
19
нетипичной педагогико-воспитательной ситуации, не имеющей исторических аналогий. Известно, что родители детей-школьников составляют возрастную группу 30 - 49-летних представителей общества, которые к указанному возрасту достигают определенной стабильности социального и профессионального положения, обретают уверенность в завтрашнем дне. Перестройка экономических отношений в России отбросила эти семьи за грань среднего прожиточного уровня, разрушила их стереотип самовосприятия, поселила в них неуверенность, низкую самооценку.
Драматизм ситуации усугубляется тем, что материальные и психологические трудности, переживаемые семьей, привели к возникновению совершенно новых проблем воспитательного характера. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей1.
Дети не обращаются к таким родителям за советом и помощью, считая их неудачниками, неспособными к выживанию в новых условиях.