6. Механизмы самореализации членов в группе и самой группы как целого.

В исследованных группах были установлены два полярных варианта самореализации в группе: демократический и авторитарный.

Демократический вариант (около 60% случаев) возникал в группах, формировавшихся из детей, имевших до неё опыт позитивного развития. В этих группах дети учитывали естественные склонности и способности друг друга и взаимодействовали друг с другом на этой основе с непрерывной позитивной обратной связью.

Авторитарный вариант (около 40% случаев) отличал группы, формировавшиеся из личностей, имевших длительный период нарушения развития личности в условиях семейной, школьной или социальной дезадаптации. Самореализация большей части участников группы (с включение их в общую групповую деятельность) происходила под «руководством» группы лидеров.

7. Способы «защиты» группой своей ведущей деятельности.

Методы защиты деятельности и сплочения соответствовали степени развитости личности участников: при высокой развитости преобладали механизмы взаимной поддержки и обмена опытом совладающего поведения; в остальных случаях защита осуществлялась с опорой на нормы и правила и контроля над их соблюдением.

8. Соотношение группы с семьей; функции группы как суррогатной “семьи”.

В изученной субкультуре (нижегородский молодежный этнос) перечень основных семейных функций, переносимых на группу: создание и поддержание психологически безопасной среды; безусловное принятие и поддержание самооценки и чувства значимости; переживание чувства любви со стороны окружающих; антистрессовая функция; развитие самостоятельности и инициативы и самореализации; установление и поддержание психологически близких отношений; интересный совместный досуг.

9. Психосексуальное развитие детей в группе.

Отчетливо отмечалось в группах с гетеросексуальным составом, где представителей мужского пола не менее 30%. В динамике группы в этих случаях, начиная с второго этапа, преодолевались следующие проблемы и кризисы психосексуального развития: затруднение общения с другим полом; формирование представлений о нормативных («идеальных») проявлениях стереотипов мужественности и женственности; отвержение другого пола; неразвитость ритуалов «ухаживания» («рыцарства»), развитие эстетического и игрового компонентов гетеросексуального общения.

10. Соотношение группы, учебной и внеучебной деятельно­сти.

Данный аспект групповой динамики становился ключевым для тех участников групп школьников, у кого отмечались признаки нарушения учебной деятельности и педагогической запущенности. В этих случаях участие в общих групповых деятельностях хотя бы частично восстанавливало их способность к учению как самостоятельной деятельности.

Тема 6. Типовая структура спт и организация тренинговой группы

Социально-психологический тренинг (СПТ) является одним из основных методов из группы активных социально-психологических методов обучения.

Социальный ситуационно-ролевой тренинг применяется, начиная с подросткового возраста (после кризиса 13 лет). Является «технологическим» аналогом групповой когнитивно-поведенческой психотерапии и психологического консультирования.

Проводится в группах численностью от 8 до 25 человек; оптимально – до 15-16 человек так, чтобы можно было разбивать их на несколько параллельно работающих малых групп по 3-5 человек в каждой.

В группе должны быть сверстники или разница в возрасте школьников не должна превышать 1-1,5 года; недопустимо включение в одну СПТ группу учащихся, находящихся на разных этапах развития личности.

СПТ проводится как непрерывный цикл занятий ежедневно по несколько часов; попытки растянуть программу СПТ на длительный срок (например, по 1 занятию в день в течение месяца) допустимо в условиях образовательного учреждения, но приводит к снижению его эффективности, так как замедляется групповая динамика, являющаяся одним из основных механизмов воздействия СПТ на личность.

Все взрослые, присутствующие в ученической СПТ группе, должны принимать в ней участие – либо как ведущие, либо на равных с учениками как рядовые члены группы, иначе присутствие «постороннего» затруднит все процессы сплочения и интимно-личностного общения в группе.

Исходное и основное расположение участников СПТ группы – в круге; расположение меняется во время ролевых игр, социодрам и в других случаях, требующих переструктурирования пространства группы.

Места в круге за участниками не закрепляются и на каждом следующем занятии могут выбираться участниками заново.