ТЕМА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ.
2. ЗНАЧЕНИЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ, ЕГО СВЯЗЬ С ДРУГИМИ СТОРОНАМИ ВОСПИТАНИЯ.
3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.
4. МЕХАНИЗМ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.
5. ЗАДАЧИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.Основные понятия темы
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ дошкольников − целенаправленная деятельность воспитателя по формированию у детей нравственных чувств, этических представлений, привития норм и правил поведения, определяющих их отношение к себе, другим людям, вещам, природе, обществу.
НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ личности выступает, с одной стороны, как процесс положительных качественных изменений её под влиянием многих факторов ( нравственного воспитания, социальной среды, самовоспитания, личного опыта), с другой − характеризуется как достигнутый личностью уровень нравственной воспитанности.
2.Значение нравственного воспитания дошкольников, его связь с другими сторонами воспитания
Основы высоконравственной личности закладываются в дошкольном возрасте, о чем свидетельствует исследования А.Н.Леонтьева, В.С.Мухиной С.Г.Якобсон, В.Г.Нечаевой, Т.А.Марковой, Л.Ф.Остров свой и других. В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества, в котором живет. Дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются некоторые способы сознательного управления своим поведением, активность, самостоятельность, инициатива. В обществе сверстников между дошкольниками, устанавливаются положительные взаимоотношения, формируются доброжелательность и уважение к окружающим, возникает чувство товарищества и дружбы. Правильное воспитание предупреждает накопление ребенком отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков и привычек поведения, что может неблагоприятно сказываться на формировании его нравственных качеств. Нравственное воспитание тесно взаимосвязано с другими сторонами воспитания дошкольников. Так, умственное воспитание ставит целью вооружение детей знаниями о предметах и явлениях окружающего, лежащими в основе нравственного воспитания. Чтение художественной литературы не только расширяет кругозор ребёнка, но и помогает воспитывать многие нравственные качества. Навыки нравственного поведения наиболее успешно формируются в деятельности. Большими возможностями в атом плане располагает детский труд. В нем формируются и такие нравственные качества, как взаимопомощь. ответственность, целенаправленность и др. Физическое воспитание ставит целью воспитание ребенка бодрым, активным, жизнерадостным, учит его преодолевать трудности. Физические упражнения, подвижные игры развивают чувство коллективизма, приучают к сознательной дисциплине, воспитывают волевые черты характера и др.
3.Методологическая основа нравственного воспитания
Методологическую основу нравственного воспитания составляет учение о морали. Мораль − это совокупность норм и правил поведения человека в обществе. Нормы морали − это предписания, требования общества к поведению людей (будь честен и правдив, береги личное и общественное имущество и т.д.). Нормы и правила морали выступает в роли регуляторов поведения людей, служат критериями оценки поступков и действий с точки зрения таких понятий, как добро и зло, справедливость и несправедливость, честь и бесчестье и др.
Мораль носит социальный характер. В процессе развития человеческого общества стихийно возникали нормы и правила поведения в отношения между человеком и обществом, мужчинами и женщинами, слабыми и сильными я со временем закреплялись как общественная мораль. Мораль имеет исторический характер, это значит, что нормы и правила поведения людей сменялись от одной общественно-экономической формации к другой, отличались методы нравственного воспитания (телесные наказания, религиозное и атеистическое воспитание и др.). Однако на всех этапах исторического развития мораль сохраняла общечеловеческие ценности (свобода, добро, справедливость и др.).