Экологическое воспитание на уроке окружающего мира. Нестандартный урок "Сохраним мир цветным"

I. Организационный момент:

– Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня все вместе будем решать серьезные проблемы. Мы сегодня будем наблюдать, анализировать и рассуждать. (Презентация. Слайд 1.)

II. Знакомство с темой урока:

– Человек должен знать, как, пользуясь всем, чем богата Земля, не навредить ей. Ведь человек взаимодействует со всем, что его окружает на Земле и использует и воду, и воздух, и почву, и животных, и растения для своей пользы.

Экология. В переводе с греческого языка “экология” означает “изучение дома”.

– Как вы думаете, какой же дом изучает эта наука? (Ответы детей.)

– Посмотрим в словарь Ожегова С.И., что же здесь означает данное слово?СЭкология – наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.

– А как вы можете обосновать данное понятие?

(Слайд  2.)

– Посмотрите наш земной, наш родной, наш окружающий шар…

Огромный, старый и такой хрупкий, что на фотографии из космоса он похож на елочную игрушку. Мы мчимся вместе в космическом пространстве среди звезд, и, кажется, нет этому пути конца…

Люди с давних пор живут на Земле. Сеют хлеб, сажают растения, строят. Все это необходимо для жизни человека. Но вместе с этим человек рубит леса, перегораживает реки, строит дымящиеся заводы.

Становится меньше лесов. Реки мелеют. Воздух загрязняется.

(Слайд  3.)

Земля в опасности. День за днем, час за часом человечество скользит в пропасть небытия, нарастает угроза глобальной экологической катастрофы.

– А вот, чтобы узнать, куда же мы с вами отправимся дальше, вам нужно будет отгадать загадку.

Есть у ребят зеленый друг. Веселый друг, хороший. Он им протянет сотни рук И тысячи ладошек. (Лес)

– Да, верно. Вот мы и отправляемся в лес за загадками. (Дети загадывают загадки, которые заранее подготовили.)

1. Из какого дерева делают спички? (Осина.)

2. Какое дерево применяется для изготовления лыж? (Береза.)

3. Какое дерево цветет первым, а какое последним? (Ольха и липа.)

4. У каких деревьев осенью листья краснеют? (Клен, рябина.)

5. Из какого дерева делают пианино? (Ель.)

6. Какие дрова самые жаркие? (Дубовые, березовые.)

7. Какой вред деревьям приносит сбор сока? (Без сока дерево зачахнет и погибнет.)

8. Почему мать-и-мачеху называют лекарственным растением? (Из ее листьев и цветов готовят настойку для лечения простудных заболеваний.)

– Да, действительно, лес дарит нам здоровье. Это легкие планеты. Это тот завод, что выпускает кислород.

Всегда ли мы платим ему благодарностью за это?

(Слайд  4.)

Катастрофически сокращаются леса.

Во многих районах, некогда сплошь покрытых лесами, к настоящему времени, они сохранились на 10–30% территории.

Лес беречь – сегодня это цель – Важней которой нет,  Если лес не сохраним,  Жизнь угаснет вместе с ним.

Стихотворение (читают 2 ученика).

Это называется – природа

1-й ученик читает стихотворение.

Мы любим лес в любое время года, Мы слышим речек медленную речь… Все это называется – природа, Давайте же всегда ее беречь! В лучах ромашки солнечного цвета, Такие, что светлей на свете жить. Природой называется все это, Давайте же с природою дружить. Летят, звеня, дождинки с небосвода, Клубится на заре тумана дым. Все это называется – природа, Давайте же сердца ей отдадим!

2-й ученик читает стихотворение.

Ты, человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей: В увеселительных походах, Не растопчи ее полей; В вокзальной сутолоке века, Ты оценить ее спеши: Она – твой дивный, добрый лекарь, Она союзница души. Не жги ее напропалую И не исчерпывай до дна,  И помни истину простую: Нас много, а она одна. М. Пляцковский

(Слайд  5.)

Истощаются природные ресурсы. При сохранении современных темпов добычи и потребления, разведанные запасы нефти будут исчерпаны уже через – 30 лет, свинца через – 20, газа через-50, угля – через200 лет.

(Слайд 6.)

– А теперь мы отправимся к водоему. Какое значение имеет вода в жизни людей, растений, животных? (Ответы детей.)

Сообщение 1-го ученика.

Без воды жить на земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях. Не смогут работать заводы. Человеку, животным, растениям нужна вода. Да, конечно, людям требуется не любая вода, а только чистая, пресная. Но чистой воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди. Загрязняют водоемы, неэкономно используют. Расход пресной воды таков, что человечество может исчерпать все запасы уже к 2 100 году.

(Слайд 7.)

Закончился XX век. Век, в котором человечество приблизилось к грани экологической катастрофы.

(Слайд 8.)

Нам предстоит искать пути спасения планеты и самих себя!

– Да, ребята. Экология – это наука о добром соседстве человека и природы, о рачительном отношении человека к природе.

3-й ученик читает стихотворение.

Человек – он ведь тоже природа, Он ведь тоже закат и восход.  И четыре в нем времени года, И особый в нем музыки ход. Чтоб не умер Арал. Был бы чистым Байкал И зеленым остался бы лес Берегите природу! И подарит она  Вам огромное поле чудес.

Физкультминутка (под песню Шаинского “ Не дразните собак”).

(Слайд 9.)

Сообщение 2-го ученика.

22 апреля призван объединять людей всей планеты в деле защиты окружающей среды. Всемирная акция День Земли началась 22 апреля 1970 года.

(Слайд 10.)

“Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней”– так писал более ста лет тому назад Л.Н.Толстой.

Вот только природа во времена Л.Т.Толстого и даже гораздо позже, когда детьми были наши бабушки и дедушки, окружала совсем другая, чем эта, среди которой живем мы сейчас.

(Слайд 11.)

Реки тогда спокойно несли в моря и океаны свою прозрачную воду.

Леса стояли дремучие, а в глубоком небе, ничто, кроме птичьих песен не нарушало тишину.

(Слайды 12 и 13.)

Всего этого: чистых рек и озер, дикого леса, нераспаханных степей, зверей, птиц становится все меньше и меньше.

Сообщение 3-го ученика.

(Слайд 14.)

Важная проблема – охрана окружающей среды. Те, кто постоянно связан с природой, кто ее наблюдает и изучает – ученые, писатели, работники заповедников обнаружили, что природа нашей планеты быстро скудеет. И стали говорить, писать, снимать фильмы об этом, чтобы задумались и забеспокоились все люди на Земле.

(Слайд 15.)

Поэтому и мы, подрастающее поколение должны научиться общаться с природой, мы должны быть друзьями. Отбирая у природы самое – самое : самое красивое, самое яркое, самое душистое мы в результате грабим себя.

(Слайд 16.)

Каждый из нас должен знать, что если мы будем уничтожать природу, то в конце концов уничтожим сами себя.

(Слайд 17.)

4-й ученик.

– А вам не хотелось побежать к горизонту, обгоняя ветер, И за кромкой леса – догнать заходящее солнце?

(Слайд 18.)

– А вам не хотелось закричать во весь голос, Чтобы крик полетел над землею?

(Слайд 19.)

– А вам не хотелось Великаном встать над землею, Как шарфом повязаться радугой?

(Слайд 20.)

– И держа на раскрытых ладонях, Развивать словно уголья звезды?

Учитель.

– Неужели вам не хотелось?

5-й ученик.

Очень– очень хочется А еще хочется вспорхнуть и полететь,  Чтобы все красоты мира посмотреть.

(Слайд 21.)

И тогда перед нами встанет вопрос: “ А мы хотим жить?”

(Слайд 22.)

Вот тогда и сохраним мир цветным.

(Слайд 23.)

Учитель

Счастье, радость, наслаждение – все это нам дарит природа. А в ней мы находим красоту и гармонию.

Постарайтесь, пребывая на природе, пользоваться правилами: прежде. Чем что-то сделать подумай, не навредишь ли ты природе. А может, без этого ты можешь обойтись?

(Слайд 24.)

Давайте будем  Беречь планету,  Во всей вселенной  Похожей нету. Во всей вселенной  Совсем одна, Что будет делать  Без нас она?

– Как вы считаете, ребята, человек “повелитель” или “подчиненный” природе?

(Подчиненный природе.)

Природа – это наш мир, наша земля, вода, воздух. Человек должен жить в согласии с природой. Жить в ней, не нарушая ее целостности. Не только пользоваться ее дарами, но и восполнять ее богатства.

(Слайд 25.)

Сохраним мир цветным!

5-й ученик читает стихотворение.

Любите родную природу – Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живем мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей.

(Слайд 26.)

– Счастье, радость, наслаждение, жизнь – все это дарит нам природа. Ведь, в природе, как и в человеке, есть душа, в ней есть свобода, в ней есть язык, говорил Ф.Тютчев.

– Я тоже хочу прочесть вам стихотворение

Ты, человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей, В увеселительных походах Не растопчи ее полей. Не жги ее напропалую И не исчерпывай до дна И помни, истину простую Вас много, а она одна.

Итог урока:

Закончить наш урок хочется словами ученого: “ Мы настолько изменили все вокруг себя, что теперь, для того, чтобы существовать, мы должны изменить себя”.

Рефлексия. Нарисуйте на солнышке (у каждого ребенка) свое настроение.

Д/з. Нарисовать эмблемы на тему охраны природы.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРУППОВОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ «Я И УКРАИНА»

Тема: Деревья, кустарники, травянистые растения.

Цель: продолжить формировать понятия «растение», закрепить понятия «дерево», «куст», «травянистое растение», расширить понятия о лиственных и хвойных растениях, однолетних, двулетних и многолетних растениях; умение отличать эти растения; формировать умения сравнивать; воспитывать самостоятельность, стремление находить ответы на поставленные вопросы, бережно относиться к растениям.

Оборудование: рисунки с изображением деревьев, кустарников, травянистых растений, распечатанные тексты «Кто главнее?» и «Пролесок» для каждого ученика.

ХОД УРОКА:

I. НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПРИРОДОЙ.

— Какой сегодня день?

— Какая сегодня погода?

— Как изменились растения?

II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

1. Беседа- размышление.

На прошлом уроке мы изучали строение растений.

— Назовите части растений.

— Какая часть (на ваш взгляд) главнее?

— Без какой части растение может прожить?

2. Работа в группах. Использование технологии «Аквариум»:

а) класс делится на группы: «Корень», «Стебель», «Листья», «Цветок», «Плоды. Семена»;

б) чтение сказки «Кто главнее?» в группах (каждый читает свою часть)

КТО САМЫЙ ГЛАВНЫЙ?

Вот заспорили как-то части растения: кто из них самый главный?

Корень. Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою ее водой и кормлю минеральными солями. Но что растения — я и людей, и животных кормлю! Да еще и лечу иногда. Бывает, мастера из меня такую красоту делают, что и на международные выставки попадаю! Только то, что я первым из семян появляюсь, говорит о моей важности!

Листок (отрицает). Подумаешь! Ты, корень, живешь в темноте, да еще и за мой счет. Это я готовлю растению питательные вещества, умело используя солнечную энергию. Это я подсказываю людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могу я кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом со мной легко. А тебя, корень, я могу вырастить и так.

Стебель (возмущается). Ой, какие же вы важные! А что бы вы без меня делали? Ни корню без меня не жить, ни листьям. Это же мои тоненькие трубочки-волокна пересылают питательные вещества и воду по всему растению. Одни волокна питания корню передают, а другие — письму. С ранней весны до самой зимы работаю, не покладая рук. Немного отдохну зимой, а с приходом тепла снова берусь за работу. Поднимаю вверх ветки с листьями и располагаю так, чтобы все солнышко увидели.

Цветок (удивленно). Какие вы наивные, спорите, кто из вас самый главный... Все, что вы делаете, - это все для меня! Не будет меня, - не будет и семян, а не будет семян — не будет и растения! Все, что вы получили из почвы, воздуха, воды, света, - вся эта забота обо мне. Будет цветок — будут семена, а, следовательно, будет растение.

Семена. Ваши пререкания пусты.

Я — главнее всего! Все, что вы взяли из почвы, воздуха, воды, - все это для меня, чтобы я созрело, дало жизнь новому растению.

Из меня разовьется и корень, и стебель, и листья, и цветы, и плоды, и новые семена!

3. Дискуссия.

— Доказать, что ваша часть главнее.

— Какое значение имеет каждая часть?

4. Выводы.

— Почему лист не может жить без корня?

— Какое значение имеет цветок для растения?

— Какая же часть растения самая главная?

III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Отгадать загадки.

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ель)

***

Только тронь –

Отдёрнешь ладонь:

Обжигает трава,

Как огонь. (Крапива)

***

В лесах, возле речек живёт красота,

Красные бусы носит она. (Калина)

(вывесить рисунки растений на доске)

IV. АКТУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

— Можно объединить эти растения в одну группу? Почему нельзя?

— На какие группы их можно разделить?

— Продолжите: кусты — это калина, ….; деревья — это ель, …..; травянистые растения — это крапива, …….

V. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.

VI. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. «Мозговая атака»

Написать всё, что вы знаете о деревьях, о кустах, о травянистых растениях (задания распределить по рядам).

2. Работа с текстом «Какие бывают деревья, кустарники, травянистые растения».

Используется технология «Джигсоу» («Мозаика»):

- класс делится на группы; каждая группа изучает свою часть текста;

- образуются новые группы (по одному представителю от предыдущих);

- каждый в новой группе объясняет товарищам свою часть текста

(происходит обучение и закрепление нового материала).

КАКИМИ БЫВАЮТ ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЯНИСТЫЕ РАСТЕНИЯ

Деревья.

Растения, имеющие один твёрдый деревянистый стебель (ствол), — это дерево.

Деревья бывают лиственные и хвойные. Лиственные деревья – клён, берёза, дуб, осина, тополь, вишня, каштан. У них листья широкие. У хвойных деревьев листья узкие, похожие на иголки. Это хвоинки. Хвоя — изменённые листья. К хвойным деревьям относятся сосна, ель, кедр, пихта, лиственница. Деревья — это многолетние растения.

Кустарники

Растения, имеющие несколько твёрдых деревянистых, но значительно более тонких, чем у деревьев, стеблей, — это кустарник. Кустарник бывает лиственным и хвойным. Лиственные кустарники — это сирень, калина, смородина, орешник, шиповник и другие. Листья у них широкие. У можжевельника листья узкие. Это хвоинки. Кустарники — это многолетние растения.

Травянистые однолетние растения

Однолетние травянистые растения живут на протяжении одного года. Весной они прорастают из семян. Летом и осенью цветут, дают плоды с семенами и отмирают. Это горох, огурцы, подсолнечник, перец, помидоры, гречиха.

Двулетние травянистые растения

Двулетние растения на первом году жизни прорастают из семян, но не цветут. Цветы и плоды с семенами появляются у них на второй год. Дав семена, двулетние растения отмирают. Морковь, капуста, свёкла, петрушка — это двулетние растения.

Многолетние травянистые растения

У многолетних травянистых растений есть луковицы, клубни, корневища. Из них ежегодно вырастают новые растения. Они цветут, дают плодоносят и отмирают. А луковицы, клубни, корневища зимуют в почве. Многолетних растений в природе много. Это лук, чеснок, тюльпан, крапива, одуванчик, земляника.

— Назвать существенные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений.

— Придумать и задать друг другу вопросы:

— Почему ………?

— Что общего……..?

— Чем отличаются……………?

3. Практическая работа.

Распределить рисунки на 3 группы (каждой группе даётся пакет с рисунками растений по 5-6 видов из изученных понятий).

Ответ дать через 1 минуту. Отвечает командир.

4. Диаграмма «Венна».

Работа в парах.

Сравнить берёзу и калину.

— Что особенного у каждого растения?

— Чем они отличаются?

— Чем они похожи?

(Можно опрашивать устно и доску не использовать)

VII. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ.

— Как отличить дерево от куста?

— По каким важным признакам растения делятся на 3 группы?

VIII. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.

На нашей планете много удивительных растений. С некоторыми мы знакомы с детства. Но всё ли мы о них знаем?

Например, о подснежниках – первых весенних цветах?

1. «Мозговая атака»

— Написать, что знаете о пролесках (сначала самостоятельно на листочках, а потом на доске).

2. Стадия усвоения.

Прочитать самостоятельно текст. Сделать пометки «знал» (+), «не знал» (-), «это меня удивило» (?)

ПОДСНЕЖНИК

Самая главная красота и радость леса в период ранней весны — подснежники. Какие же они? Одни говорят, что подснежник голубой, как весеннее небо, другие отрицают, что он золотист, как солнечный луч, а еще другие — что белый, как снег, который не успел еще растаять. И все будут правые. Потому что подснежниками часто называют любые цветы, что первыми появляются из-под снега, — временами даже раньше, чем он взойдет. Это и пролески, и ряст, и первоцвет...

Но есть среди них и собственно подснежник. Растет он в лесах Кавказских гор. Это маленькое многолетнее растение, которое выпускает ранней весной два длинных узких листка и цветочную стрелку с одним белым, хрупким, как будто пониклым цветком. Ее научное название — галантус — образовано от двух греческих слов, что в переводе значат молоко и цветок, и точно отображают цвет лепестков.

Издавна подснежник считался символом надежды. Древняя легенда рассказывает, что в момент изгнания Адама и Евы из рая было холодно, шел снег, и Ева замерзла. Чтобы утешить ее, несколько снежинок превратилось в цветки подснежника — вестника весны.

Подснежник имеет целебные свойства — лечит психические расстройства и охраняет от нечистой силы. Потому в Англии есть традиция сажать подснежники около дверей домов.

3. Пятиминутное эссе.

Учитель ставит два задания: написать одну вещь, про которую узнали на уроке по теме, и написать один вопрос, который остался для ученика нерешённым (это нужно для планирования следующего урока).

4. Стадия размышления.

Вернуться к «Мозговой атаке»

— Что знали? Чего не знали? Что хотите узнать?

— Какой вывод сделаем?

«ПРИРОДУ НАДО ОХРАНЯТЬ!»

IX. Домашнее задание.

Стр. учебника 111- 114, найти ответы на непонятные вопросы.

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

9 мая – День Победы

Цель мероприятия: Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения, формирование чувства сопричастности с происходившими историческими событиями в годы войны.

Задачи:

Показать масштабы трагедии Великой Отечественной войны и величие подвига советского народа.

Донести мысль о необходимости преемственности поколений.

Общие методические указания:

Встреча приурочена к празднованию 65-летия Победы в Великой Отечественной войне.

Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:

литературно-музыкальная композиция;

мультимедийная презентация (показ слайдов);

Место проведения: школа

Оформление зала:

Демонстрационный материал (слайды с материалами о ВОВ).

Плакаты, рисунки детей.

Ход меропрятия

(Слайд 1.) 1-й ведущий: Дорогие, друзья! Отпылало мировое пожарище, но дальнее эхо горя и Подвига "ради жизни на земле” отзывается в каждом сердце и поныне, напоминая и предупреждая: "Война прошла, но не дайте ей повториться!” И сегодня в день 65-летия Победы давайте пролистаем истории страницы.

(Слайд 2.) Чтец:

Пускай назад история листает

Страницы легендарные свои

И память. Через годы пролетая,

Ведет опять в походы и бои.

Чтец:

Война – жесточе нету слова.

Война – печальней нету слова

Война – святее нету слова.

В тоске и славе этих лет

И на устах у нас иного

Еще не может быть и нет…

Музыка Моцарт "Реквием”.

(Слайд 3.) Чтец:

Вот сорок первый год, конец июня,

И люди спать легли спокойно накануне.

Но утром уже знала вся страна,

Что началась ужасная война

Чтец:

Июнь… Клонился к вечеру закат.

И белой ночи разливалось море,

И раздался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горе.

Чтец:

Июнь. Тогда ещё не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится он лишь в 45-м. в мае.

Чтец:

Такою всё дышало тишиной,

Что вся земля ещё спала, казалось,

Кто знал, что между миром и войной ,

Всего, каких – то 5 минут осталось.

2-й ведущий: 22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась Великая Отечественная война.

Чтец:

От бескрайней равнины сибирской

До Полевских лесов и болот

Поднимался народ богатырский,

Наш великий, могучий народ!

Выходил он: свободный и правый,

Отвечая войной на войну,

Постоять за родную державу,

За могучую нашу страну!

Песня "Священная война”.

3-й ведущий: В ходе войны было несколько битв, которые определили ее исход. Курская, Сталинградская, Ленинградская и конечно же битва под Москвой.

Чтец:

И было много страшных битв,

В которых враг проклятый был разбит.

Великое сражение под Москвой,

В котором мы врагу сказали грозно: "Стой!”

1-й ведущий: Под столицей впервые был остановлен вал фашисткой агрессии. Москва не утратила блеска своего даже в труднейшую военную годину благодаря стойкости воинов, возвестивших миру "Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва” .

Чтец

За спиной Москва –

Столица мира!

За неё, в огне лихих годин,

Встали насмерть братья –

Сын башкира, русский,

и татарин, и грузин.

Чтец:

О, Москва!

Ты сердце всей России;

Из очей твоих струиться свет,

Живы мы, хоть нас свинцом косили,

Без тебя, Москва,

Нам жизни нет!

Песня "На безымянной высоте”.

2-й ведущий: Битва в районе Курска, Орла и Белгорода является одним из величайших сражений Великой Отечественной войны. Здесь были не только разгромлены отборные и самые мощные группировки немцев. Но и безвозвратно подорвана в немецко-фашистких войсках вера в способность Германии противостоять могуществу Советского Союза.

3-й ведущий: 50 дней и ночей шли ожесточенные и кровопролитные бои на Курской дуге.

Чтец:

Был огнем и железом испытан

И под Курском и под Орлом,

Но я выжил и не был убитым,

И проверен на страх, и излом.

1-й ведущий: Многострадальная Сталинградская земля. Сколько тебе пришлось вынести! Во всех местах, где шли бои, она буквально перепахана взрывами снарядов, покрыта слоем металла. И в первые годы после войны ее невозможно было вспахать. Чего было в ней больше – металла или земли? Для Германии битва под Сталинградом была тягчайшим поражением в ее истории, для России – ее величайшей победой.

Чтец:

От рожденья земля не видала

Ни осады, ни битвы такой,

Содрогалась земля,

И краснели поля,

Все пылало над Волгой-рекой.

Чтец:

В зное заводы, дома, вокзал

Пыль на кругом берегу.

Голос отчизны ему сказал:

– Город не сдай врагу.

Верный присяге русский солдат,

Он защищал Сталинград.

2-й ведущий: Почти 900 дней Ленинград жил и боролся во вражеском кольце. Неимоверные трудности и страдания пережили ленинградцы в дни небывалой в истории блокады. В городе два с половиной миллиона людей. И дорога жизни: едут по замерзшему льду Ладожского озера машины с продуктами, а их бомбят фашистами и днем, и ночью.

Чтец:

В осаде Ленинграда не умолкает канонада.

Опять летят, опять бомбят.

Пылает первый день блокады.

Снаряды летят за снарядом….

Им некуда даже бежать,

Стоять до конца вместе с градом,

В нем тихо внутри голодать.

Чтец:

Умрем, но не допустим

(Нам воля дорога)

К Невы широкой устью

Проклятого врага.

Здесь все оплачено трудом,

Здесь воздух боевой,

Здесь каждый выступ, каждый дом –

Живой, друзья, живой!

Ни шагу назад, ни шагу назад,

Ни шагу назад! За нами Ленинград!

Песня "Нам нужна одна победа”.

3-й ведущий: Война и юность… Война и матери… и вдовы.… Но самое страшное, самое бесчеловечное – это Война и дети. Дети войны…Они дети-войны надрывались у станков, хоронили своих близких, замерзали, умирали с голоду в блокадном Ленинграде

Чтец:

Дети войны – и веет холодом.

Дети войны – и пахнет голодом

Дети войны – и дыбом волосы:

На челках детских…седые полосы.

Чтец:

Глаза девчонки семилетней,

Как два померкших огонька.

На детском личике заметней

Большая, тяжкая тоска.

Чтец:

Она молчит, о чем ни спросишь,

Пошутишь с ней – молчит в ответ,

Как будто ей не семь, не восемь,

А много, много горьких лет.

1-й ведущий: Дети встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушек, в загородном лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.

2-й ведущий: Со школьной скамьи уходили ребята на фронт. Те, кто сражался на фронте, отдавали все свои силы для достижения победы над врагом. Многие из них не вернулись. А дома оставались только женщины и дети.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКЕ «Я И УКРАИНА»

Урок с элементами интерактивных технологий

Предмет: «Я и Украина» 2 класс

Тема: О доброте и милосердии. Никто не имеет права обижать человека.

Цель: выяснить смысл понятий «добрый», «милосердный», «сочувствующий», сформировать у учащихся представление о Декларации прав человека; развивать умения критично мыслить; воспитывать чувство милосердия.

Оборудование: учебник «Я и Украина» (Бибик Н.Н., Коваль Н.С., 2 класс); выставка детских рисунков с символами прав ребенка; игрушечный микрофон. На каждую парту – «Декларация прав ребенка»; для каждого ученика – таблицы для работы по методу «Помощь».

Ход урока

Подготовка к восприятию нового материала.

- Приходилось ли вам, ребята, когда – либо помогать старенькой бабушке переходить улицу или помочь донести сумку с продуктами?

- Что вы чувствовали, когда видели птичку у которой сломано крылышко? Что делали, чтобы помочь птичке?

I. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы поговорим о доброте и милосердии, будем учиться чувствовать друг друга, вы узнаете о Декларации прав человека.

II. Актуализация опорных знаний.

А) Метод «микрофон».

Дать ответ на вопрос:

- Как ты считаешь, что означает слово «добрый»?

(Тот, который делает людям добро, тот, который чувственно относится к людям, уважает людей, внимательный и ласковый к людям.)

- Что означает слово «милосердный?»

(Тот, который готов предоставить помощь, посочувствовать.)

- Что означает слово «сочувствовать»?

(Относиться с пониманием к горю другого человека)

Б) Чтение фрагмента стихотворения И.Я. Франка:

Ищи красоту,

Добро ищи!

Оно есть все,

Оно есть всюду…

III. Изучение нового материала.

1. Беседа о доброте и милосердии.

А) Рассказ учителя.

- Как нам не хватает добра! Но кто же в этом виноват? Разве это не некоторые из нас наполняют мир злом: произносят брутальные слова, обижают друзей, радуются, когда кто-то неправильно решил задачу?

В отношении к больным, немощным проявляется, каким есть человек – жестоким или милосердным.

Б) Подбор заголовка к рассказу.

- Ребята, послушайте рассказ и подберите к нему заголовок.

Милосердные дети.

- В нашем доме живет одинокая бабушка. Родственников у нее нет. Поэтому я всегда убираю в комнате одинокой соседки, хожу в магазин за продуктами для нее, - рассказывала Маринка своим друзьям.

- А вы знаете, кто этот дедушка? – спросил Игорь, показывая друзьям фотографию. – Он живет неподалеку от меня. Я тоже помогаю дедушке: покупаю для него продукты, лекарства.

В) Обсуждение поступков детей, описанных в стихотворениях.

Бабушка спит

Ходит шепот в теплых тапулях,

Задремала в кресле бабуля.

А будильник цокотит:

Бабуля спит, бабуля спит.

И не буду я играть,

Чтобы ей не помешать.

Ты не прыгай, Песик, цыть!

У меня бабуля спит!

- Можно ли назвать девочку доброй, внимательной? Какими строками стихотворения можно это подтвердить?

Г) Метод «Незаконченное предложение». (Проводится по структуре метода «Микрофон».)

Учащиеся быстро по очереди заканчивают предложение, дополняя его собственным опытом. «Однажды я совершил милосердный поступок, когда…»

2. Самостоятельная работа с текстом.Метод «Помощь». (Учебник: стр.82-83, по Андрею Усачеву «Никто не имеет права обижать человека». )

Внимательно прочитайте текст, поставьте пометки на полях:

«V» (галочка) – прочитанное утверждает то, что вы знаете или думаете.

«+» (плюс) – прочитанное несет новую для вас информацию.

«?» (вопросительный знак) – прочитанное несет информацию, которая вас беспокоит, вы хотели бы больше узнать о ней.

Запишите это в таблицу.

+ Не обижать старших, немощных.

+ Заготавливать продукты, готовить еду.

+ Быть внимательным и вежливым по отношению друг к другу.

IV. Итог урока

- С определениями каких слов вы ознакомились?

- Что более всего понравилось на уроке?

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ХУДОЖЕСТВЕННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ «»ИСКУССТВА»

Виды интеграции реализуются через систему творческих заданий интегративного типа, которые предусматривают активизацию межсенсорных образных ассоциаций учеников в процессе восприятия и художественно- творческой деятельности. Среди них типичными являются следующие:

1) графически отобразить мелодичный рисунок, передать линиями характер движения мелодии (плавный, скачкообразный), направление движения мелодии (вверх, вниз), подобрать к мелодии соответствующие по характеру линии-образы («линия-пружинка», «линия-волна», «линия-зигзаг», «линия-пунктир»);

2) подобрать цвета, соответствующие музыкальным тембрам, образам и настроениям;

3) отобразить музыкальные ритмы (дву-, три- и четыредольные) или формы (две, три части, вариации, рондо) в орнаментальных композициях, в частности, аппликациях;

4) нарисовать реалистические композиции (сюжетно-тематические, пейзажные и тд.) – «визуальные рассказы» к программных музыкальных сочинений, театральных выставок;

5) отобразить развитие музыки, ее формы в беспредметных цветовых композициях – «визуальных вариациях», «живописных рондо», в которых изменять цветовую гамму (яркость, насыщенность, контрастность) соответственно изменениям в музыке;

6) создать музыкальные образы – интонации, ритмы, «звуковые пятна», которые характеризовались бы героев сказки, персонажей сюжетной картины или предмета;

7) создать мелодию (или речитатив) к стиху или фрагменту литературного произведения (по интонациям-подсказкам или в заданном жанре, размере);

8) воссоздать характер танцев в беспредметных композициях;

9) нарисовать иллюстрации к детским сказкам;

10) нарисовать фрагмент мультфильма (розкадровка);

11) передать с помощью жестов, танцевальных движений, пантомимы характеры героев, персонажей картины, образов программной музыки;

12) «оживить» картину с помощью пантомимы, мимики, жестов, движений или разыграть воображаемый диалог по сюжету картины (например, «натюрморт в лицах»);

13) создать «театр костюма» - инсценизация мини-рассказов о традиционном национальной одежде, вышивке, украшениях (в сопровождении танцевальной музыки).

Ориентиры использования интегративных художественно-педагогических технологий покажем на материале учебника «Искусство» для 3-го класса (ознакомление с этими примерами даст возможность учителю при условии творческого подхода совершать перенос знаний в аналогичные педагогические ситуации во время обучения в других классах).

Тема: «Образ Весны в классической и народной музыке».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: развитие ассоциативного образного мышления и художественного воображения детей.

Задачи: 1. Воспитательная - формирование любви к музыке, художественных способностей умение воплощать полученные впечатления в живописных, музыкальных и словесных импровизациях;

2. Образовательная - знакомство с творчеством итальянского композитора А. Вивальди, норвежского композитора