- •35. Кризис молодости – это кризис:
- •59. Кризис молодости – это кризис:
- •63. Деятельностная теория обучения считала своей главной задачей:
- •65. «Комплекс оживления» включает в себя компоненты:
- •66. Наука, изучающая психологию взрослых, называется:
- •74. Высоким достижениям в педагогической деятельности способствует направленность:
- •78. Основной характеристикой психологического кризиса развития является:
- •95. Выберите правильный ответ. Развитие психофизиологических функций:
- •96. Основной характеристикой психологического кризиса развития является :
- •120. Основной характеристикой психологического кризиса развития является :
- •139. Высоким достижениям в педагогической деятельности способствует направленность:
59. Кризис молодости – это кризис:
смысла жизни
60. Согласно взглядам Л.С. Выготского, под «зоной ближайшего развития» следует понимать:
разницу между тем, что ребенок может делать с помощью взрослого и тем, что ему доступно в самостоятельной деятельности
61. Возрастная психология как отрасль психологических знаний изучает факты и закономерности развития психики человека, а также развитие его личности:
на разных этапах онтогенеза
62. Психология педагогической деятельности:
исследует структуру деятельности педагога, особенности его личности и общения, этапы и закономерности его профессионализации
63. Деятельностная теория обучения считала своей главной задачей:
выявление закономерностей перехода внешней познавательной деятельности во внутреннюю психическую.
64. Уровень сформированности нравственных потребностей, чувств и привычек является одним из критериев:
нравственной воспитанности
65. «Комплекс оживления» включает в себя компоненты:
улыбка, вокализация и двигательные реакции
66. Наука, изучающая психологию взрослых, называется:
акмеология
67. Первоначально основная роль в осуществлении контроля в учебной деятельности принадлежит:
учителю
68. Данный компонент складывается из умений руководить различной деятельностью учащихся; организовывать групповую и индивидуальную деятельность учеников; руководить кружковой и факультативной работой в школе и т.п.
организаторский компонент
69. Этап создания собственно психологических теорий обучения характеризуется:
многообразием и разнонаправленностью этих теорий
70. ВВД в старости:
выдвижение на первый план увлечений
71. Сущность воспитания заключается в формировании у ребенка:
всей личности, своеобразной в каждом возрасте, формировании характерной для этого возраста структуры личности
72. Способности, заключающиеся в адекватном восприятии и понимании психологии ребенка, а также его психического состояния в данный момент; к ним относятся также особенности внимания учителя – это:
перцептивные способности
73. Требование заучивания материала путем многократного, механического повторения родилось из:
ассоциативной теории обучения
74. Высоким достижениям в педагогической деятельности способствует направленность:
истинно педагогическая
75. Предмет педагогической психологии чаще всего задается так:
изучение процессов воспитания и обучения
76. Психогенная школьная дезадаптация означает искажение:
объективного и субъективного статуса ученика
77. Центральным новообразованием новорожденности является:
комплекс оживления
78. Основной характеристикой психологического кризиса развития является:
скачкообразный качественный переход на новую ступень развития
79. Учебная деятельность, в отличие от других видов деятельности:
имеет своей целью усвоение научных знаний
80. Мотивационно-потребностная готовность к школе определяется наличием у ребенка:
внутренних и внешних мотивов
81. Требование заучивания материала путем многократного, механического повторения родилось из:
ассоциативной теории обучения
82. Психология воспитания:
изучает закономерности формирования личности на разных возрастных этапах, рассматривает влияние окружения на развитие ребенка, выявляет и проектирует оптимальные способы взаимодействия участников образовательного процесса.
83. Деятельностная теория обучения считала своей главной задачей:
выявление закономерностей перехода внешней познавательной деятельности во внутреннюю психическую
84. Предмет педагогической психологии зависит от:
от изменения задач, развития практики обучения и воспитания
85. Процессы воспитания и обучения:
всегда взаимосвязаны, взаимно влияют друг на друга
86. Наиболее высокая степень восприимчивости социального и профессионального опыта отмечается в период:
от 18 до 25 лет
87. Основу психического развития новорожденного составляют:
формирующаяся потребность в общении с взрослым
88. При определении объекта и предмета педагогической психологии:
мнения разных авторов – различны
89. В отечественной психологии в качестве движущих сил психического развития рассматриваются:
противоречия между новыми потребностями и старыми способами деятельности
90. Три вида деятельности : организация своего изложения; организация своего поведения на уроке; организация деятельности учащихся, относятся к:
организаторскому компоненту педагогической деятельности
91. Период взрослости и начало зрелости является наиболее продуктивным в отношении:
высших достижений интеллекта
92. Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны:
педагога, воспитателя
93. Данный компонент складывается из умений руководить различной деятельностью учащихся; организовывать групповую и индивидуальную деятельность учеников; руководить кружковой и факультативной работой в школе и т.п.
организаторский компонент
94. Стиль общения, при котором учитель соблюдает строгую дистанцию при взаимодействии с учащимися, контактирует только по поводу производственных вопросов:
общение-дистанция