Возрастная периодизация психического развития

Проблема возраста в психологии. Критерии периодизации психического развития. Общая характеристика возраста (паспортный, биологический, умственный, социальный, психологический и т.д.). Соотношение индивидуальных и возрастных особенностей. Критерии возрастной периодизации в свете идей Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина.

Структура и динамика возраста. Сущность понятия социальной ситуации развития. Основные характеристики ведущего вида деятельности. Роль возрастных психических новообразований. Возрастные кризисы как закономерные этапы развития. Причины, общая характеристика и симптоматика критических возрастных периодов.

Основные направления развития в младенческом возрасте

Психическое развитие в младенческом возрасте. Основные линии развития в младенчестве. Характеристика социальной ситуации развития ребенка данного возраста («мы» – Л.С. Выготский) и ее значение для психического развития младенца и установления взаимоотношений с окружающим миром. Возникновение потребности в эмоциональном общении и в удовлетворении познавательной активности. Организация условий, благоприятных для психического развития ребенка данного возраста. Формирование «базисного доверия к миру» (Э. Эриксон). Роль взрослых в удовлетворении потребностей ребенка в безопасности и общении. Новообразования младенческого возраста. Значение эмоциональной привязанности для возникновения личностных новообразований и психологического здоровья ребенка младенческого возраста.

Причины и пути преодоления психической депривации в младенческом возрасте. Понятие психической депривации, виды (сенсорная, двигательная, материнская, психосоциальная), общая характеристика последствий для психического развития. Психологические и социальные проблемы депривированных детей и возможности разрешения.

Психическое и социальное развитие в раннем возрасте

Особенности социальной ситуации развития при переходе к раннему возрасту. Развитие нового отношения к миру предметов.

Предметная деятельность как ведущий вид деятельности в раннем возрасте. Развитие предметно-орудийных действий, их значение для психического развития. Овладение предметными действиями, усвоение назначения и способов употребления предметов, закрепленных опытом человеческой деятельности. Развитие соотносящих и орудийных действий как условие для появления новых видов деятельности.

Основные линии развития в раннем детстве: развитие познавательной сферы, особенности соотношения речи и мышления, самосознания, мотивационно-потребностной сферы и т.д. Психологическая сущность и симптоматика кризиса трёх лет.

Развитие личности дошкольника

Общая характеристика социальной ситуации развития в дошкольном возрасте.

Этапы развития самосознания. Динамика «образа – Я», формирование самооценки и уровня притязаний в разных видах деятельности. Основные источники развития самосознания. Роль позитивной «Я» - концепции в развитии личности дошкольника.

Основные новообразования личностного развития в дошкольном возрасте. Формирование мотивационно-потребностной сферы дошкольника. Появление новых, типичных для данного возраста мотивов (интерес к миру взрослых, к новым видам деятельности, самоутверждению и самовыражению, соревновательных, расширение познавательной и нравственной мотивации и т.д.). Сущность соподчинения, иерархии мотивов как новообразования дошкольного возраста и его роль в развитии личности.

Особенности эмоциональной сферы дошкольников. Развитие и воспитание чувств на ранних этапах онтогенеза. Овладение социальными формами проявления эмоций. Взаимосвязь эмоционального развития с другими сторонами развития личности. Формирование эмоционального предвосхищения. Развитие высших видов чувств. Причины эмоционального неблагополучия. Возможные направления работы по коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний.

Развитие воли у детей. Истоки произвольности. Развитие целенаправленности действий. Установление отношений между целью действия и их мотивом. Возрастание регуляционной роли речи в выполнении действий. Психологические основы формирования произвольных форм поведения в дошкольном детстве. Недостатки волевого развития (капризы, упрямство и т.д.).

Психологическое здоровье дошкольника. Факторы и пути его сохранения и укрепления. Психологическое здоровье ребёнка как показатель гармоничности развития. Основные характеристики, компоненты и уровни психологического здоровья. Возможные направления работы по укреплению психологического здоровья дошкольника.

Особенности развития личности детей из разных типов семей, специфика личностного поведения воспитанников закрытых детских учреждений.