- •Тенденции развития образования за рубежом
- •Часть I.
- •Тенденции развития образования в мире и его реформы на пороге XXI века
- •II.Пути развития российской и зарубежных систем образования в хх1 веке
- •III. Традиционная система образования и альтернативные учебные заведения за рубежом
- •IV. Обучение и развитие одаренных детей за рубежом
- •V. Учебные трудности и их преодоление в теории и практике зарубежной школы
- •VI. Семейное воспитание в различных странах
- •VII.Педагогическое образование за рубежом. Лучшие университеты мира. Учебные пособия для учителей.
- •Часть II.
- •Учебные предметы и распределение часов на старшей ступени общеобразовательной средней школы
- •Система образования в Финляндии
- •Система образования в Японии
- •Институт Кумон – альтернатива государственной начальной школе в Японии
- •Вариативное обучение в школе сша
Тенденции развития образования в мире и его реформы на пороге XXI века
Логика изучения темы:
I. Информационный материал, излагаемый преподавателем:
1) Реформы образования в конце ХХ -в начале ХХ1 вв.: их причины, цели, задачи;
2) Тенденции в реформировании образования в ведущих странах мира;
3) Теория и практика непрерывного образования за рубежом;
4) Основные изменения в школьном образовании.
II. Материал, требующий для восприятия и осмысления диалогового режима мышления.
Проблемные вопросы:
1) Какие факторы вызывают сходство проблем образования и его совершенствования в разных странах мира?
2) Какие причины вызывают необходимость продолжения и углубления реформирования школьного образования и педагогической науки в нашей стране?
3) Обоснуйте основные направления реформирования школьной практики в ведущих странах мира и в России.
4) Назовите общие тенденции изменений в управлении организации системы образования в нашей стране и за рубежом.
5) Укажите основные трудности и недостатки в реализации реформ в разных странах (из опыта 60-80-х т 90-х годов).
6) Укажите основные изменения в содержании, формах и методах обучения в зарубежной и российской школах.
III. Материал, требующий самостоятельного выполнения творческих заданий:
• сравните тенденции развития российской и зарубежной школы,
• сравните теорию и практику непрерывного образования в России и за рубежом,
• напишите статью, какой опыт зарубежных реформ образования, по вашему мнению, необходимо учитывать в реформировании российской школы.
Содержательная характеристика курса
В курсе можно выделить семь разделов, которые могут быть дополнены или сокращены в зависимости от подхода, выбранного преподавателями читающими курс.
I. Введение.
Предмет, задачи и значение сравнительной педагогики для развития образования в нашей стране.
Основные этапы развития сравнительной педагогики. Особенности современного этапа развития.
Система методов сравнительной педагогики.
II. Тенденции развития образования в мире и его реформы на пороге XXI века.
Социально-экономические и социально-культурные факторы развития образования в развитых странах мира.
Реформы образования в 80-90-е годы: их причины, цели и задачи.
Теория и практика непрерывного образования.
Интеграция европейских государств: образовательные программы Европейского союза и Совета Европы.
Основные изменения в современной школе.
III. Практика организации систем образования за рубежом.
Основные принципы организации систем образования за рубежом.
Общее и особенное в организации школьного образования за рубежом.
Особенности организации международных форм образования (международный колледж и др. лучшие учебные заведения).
Альтернативные учебные заведения в Западной Европе и США.
IV. Образование в высокоразвитых странах мира: Великобритания, Германия, США, Франция, Япония.
Изучается каждая страна отдельно по следующей примерной схеме:
Состояние и основы организации образования;
Современные педагогические концепции образования;
Структура образования;
Основные особенности учебно-воспитательного процесса в школе;
Содержание, формы и методы обучения в школе;
Формы и методы воспитания школьников;
Профессиональная ориентация;
Традиции семейного воспитания.
V. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках:
Технологические модели обучения;
Исследовательский подход к обучению;
Обучение как систематическое исследование;
Обучение как игра;
Обучение как дискуссия.
VI. Подготовка учителей за рубежом
Представление о личности учителя и его мастерстве в зарубежных странах;
Различные концепции подготовки учителей;
Система подготовки учителей за рубежом;
Условия труда учителей за рубежом.
VII. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России.
Тенденции развития российской и петербургской школы;
Деятельность культурных и образовательных международных центров в России и в Санкт-Петербурге;
Использование зарубежного опыта в учебных заведениях различного типа.
Общий объем спецкурса рассчитан на 60 часов. Из них лекций: 20 часов, семинарские занятия - 20 часов, самостоятельная работа студентов по выполнению творческих заданий - 20 часов.
В разработке лекционного курса рекомендуется использовать культурологический и цивилизационный подход, акцентируя внимание на общих тенденциях и особенностях систем образования в каждой стране.
На практических занятиях предлагается проблемное изучение материала на основе анализа зарубежной психолого-педагогической литературы, что позволяет содержательно расширить курс и обратить внимание на более интересные достижения зарубежной педагогической теории и практики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Лекционный курс час.
______________________________________________________________ 1.Сравнительная педагогика как наука, ее предмет, задачи и значение. Основные
этапы развития. Система методов сравнительной педагогики. 2 2.Реформы российской школы и тенденции развития образования
в миренапорогеХХ1века. 2
3. Объединение Европы и проблемы развития образования. Вхождение России
в европейские образовательные программы. 2
4. Образование во Франции: история и современность 2
5. Элитарное и народное образование в Англии 2
6. Тенденции развития образования в современной Германии 2
7.Проблема выбора и равенство возможностей в школьном образовании
США 2
8. Система образования в Японии - основа “экономического чуда”? 2
9. Лучшие учебные заведения в мире 2
10. Зарубежный опыт в России и петербургских учебных заведениях 2
____________________________________________________________________________
Всего: 20
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
№
Практический курс час.
Сравнительные педагогические исследования в различных странах мира.
Источники знаний в России о зарубежном педагогическом опыте. 2
2. Пути развития российского и мирового образования в XXI в. 4
Традиционная система образования и альтернативные учебные заведения
за рубежом 2
4. Обучение и развитие одаренных детей за рубежом 2
5. Учебные трудности и их преодоление в теории и практике
зарубежной школы 2
6. Семейное воспитание в различных странах мира 2
7. Педагогическое образование за рубежом. Лучшие университеты мира.
Учебные пособия для учителей 2
8. Семинарские занятия по теме, выбранной студентами, или защита
творческих работ. 4
Всего: 20
Лекционный курс и практические занятия взаимосвязаны содержательно, так как посвящены изучению систем образования в пяти ведущих странах мира: Великобритании, Германии, Франции, США, Японии. Вместе с тем лекционный курс посвящен общим тенденциям и особенностям образования в каждой отдельно взятой стране. Практические занятия проводятся с опорой на знания, полученные на лекциях, и посвящены той или иной конкретной актуальной педагогической проблеме.
ВАРИАНТЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
I. Сравнительные педагогические исследования в различных странах мира. Источники знаний в России о зарубежном педагогическом опыте.
Цель занятия - знакомство студентов с практикой развития сравнительной педагогики в различных странах мира, с источниками информации по сравнительной педагогике в России, с международными образовательными центрами, действующими в Санкт-Петербурге. Развитие умений самостоятельно работать с научно-педагогической литературой
Задания студентам:
1. Познакомьтесь с одной из статей в Интернет /журналах на тему:
Сравнительная педагогика в различных странах: поиски и достижения.
Знаменитые имена в истории развития сравнительной педагогики, их вклад в развитие науки.
Международные организации (ЮНЕСКО, МОТ и др.), их роль в распространении идей сравнительной педагогики.
2. Посетите международные образовательные центры в Санкт-Петербурге, Центр французского языка (Школа № 155, Греческий пр. 21), Британский Совет, Американский образовательный Центр, Институт Гете, библиотеку им. В.В.Маяковского. Познакомьтесь с содержанием их деятельности, с литературой, находящейся в Центрах. Расскажите об этом на семинарском занятии.
Литература
1. Сравнительная педагогика: ситуации и контрасты // Перспективы. – 1991, Т. I, с.31-105.
2. Гловка Д., Новилов Л. Сравнительная педагогика - инструмент сотрудничества между Востоком и Западом// Педагогика. – 1991, с.126-134.
3. Домина Н.А. Ассоциированные школы ЮНЕСКО//Педагогика. – 1991, № 10, с.125-130.
4. Костомаров В.Г., Разумовский В.Г. Сравнительная педагогика и международное сотрудничество// Педагогика .- 1991, .№ 5, с. 115-122.
Вульфсон Б.Л. Становление сравнительной педагогики как науки//Педагогика.-1995, № 2.
6. Тагунова И.А. .Международные исследовательские проекты в образовании: проблемы совместимости//Педагогика. – 1993, № 5, с.105-109.
7. Прогностические модели систем образования в зарубежных странах. - М., 1994.
8. Международные исследования в педагогике. Методологический анализ. –М., 1994.
9. Бежков Г., Попов Н. Сравнительное образование. - София, 1994.
10. Доклад о положении дел в области образования в мире за 1993 год. - ЮНЕСКО, 1993.
И другие статьи из журналов 1993-1998 гг.: Педагогика, Перспективы, Мир образования, Народное образование, Воспитание школьника, Дошкольное воспитание, Начальная школа, Школа и нация (фр..яз.), образование, Сравнительная педагогика ( англ..яз.), Педагогика (нем.яз).