- •Предмет психологии. Понятие о психике.
- •История развития психологии.
- •Классификация психических явлений.
- •Закономерности развития психики животных и человека.
- •Проблема сознания в психологии.
- •Сравнительная характеристика психики и сознания.
- •Ощущение. Классификация ощущений. Чувствительность и пороги ощущений.
- •Ощущение. Закономерности и свойства ощущений.
- •Восприятие. Виды и свойства восприятий.
- •11. Сравнительная характеристика ощущений и восприятий.
- •12. Память. Теории памяти. Виды и типы памяти.
- •13. Память. Закономерности памяти. Рациональные приемы запоминания.
- •14. Внимание. Физиологические механизмы внимания.
- •15. Внимание. Теории внимания. Виды и свойства внимания.
- •16. Мышление. Формы и виды мышления.
- •17. Мышление. Мыслительные операции и мыслительные процесс.
- •18. Воля. Феноменология преодоления.
- •19. Воля. Структура сложного волевого действия. Волевые свойства личности.
- •20. Эмоции. Теории эмоций.
- •21. Эмоции. Классификация эмоций.
- •22. Эмоции. Функции и свойства эмоций.
- •23. Стресс. Теории стресса.
- •24. Стресс. Виды и формы стресса.
- •25. Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.
- •26. Личность. Структура личности.
- •27. Личность. Зарубежные и отечественные теории личности.
- •1) Концепция личности а.Г. Ковалева
- •2) Концепция личности б.Г. Ананьева
- •28. Темперамент. Физиологические и психические свойства темперамента.
- •29. Характер.
- •30. Способности.
- •31. Мотивы. Теории и концепции мотивации.
- •32. Мотивы в спорте.
- •33. Понятие о психологии развития.
- •34. Теории психического развития.
- •35. Закономерности и факторы психического развития.
- •36. Основные понятия: ведущая деятельность, новообразования и социальная ситуация.
- •37. Психические кризисы развития.
- •38. Сенситивные периоды в развитии психики школьников.
- •39. Психологические особенности развития младшего школьника.
- •40. Психологические особенности развития подростка.
- •41. Психологические особенности развития детей старшего школьного возраста.
- •42. Психологические основы конфликтологии.
- •43. Классификация конфликтов.
- •44. Структура, динамика и топология конфликтов.
- •45. Способы разрешения конфликтов.
- •50. Общение. Психологический анализ коммуникативного процесса. Техника контакта.
- •51. Общение. Виды вербализации.
- •52. Общение. Техники ведения беседы.
- •53. Общение. Техники аргументации.
- •54. Психология групп и спортивных коллективов. Классификация групп.
- •55. Динамические процессы в малых группах. Конформность. Руководство и лидерство. Сплоченность и совместимость.
- •56. Методы психорегуляции в спорте.
- •57. Предмет психологии фв и спорта.
- •58. Истории развития психологии спорта.
- •59. Задачи и проблемы психологии спорта.
- •60. Психологическое обеспечение спортивной деятельности.
- •61. Уровни организации психики спортсмена.
- •62. Психическое перенапряжение и его признаки.
- •63. Динамика предсоревновательного и соревновательного психического напряжения.
- •64. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.
- •65. Психологическая подготовка спортсмена к тренировочному процессу.
- •66. Специальная психологическая подготовка к конкретному соревнованию.
- •67. Управление психическим состоянием спортсмена. Секундирование.
- •68. Принципы и правила спортивной психодиагностики.
- •Психические состояния
- •69. Методы исследования психических процессов в спорте.
- •70. Исследование психических состояний в спорте.
- •71. Методы исследования личности в спорте.
- •72. Социально-психологические методы в спорте.
- •73. Психологические рекомендации спортсмену и тренеру.
- •74. Психологические особенности двигательного навыка.
33. Понятие о психологии развития.
Возрастная психология – изучает закономерности психического развития человека в различные возрастные периоды.
Существуют две основные точки зрения на психическое развитие личности. Согласно одной из них, психическое развитие следует понимать как простое количественное изменение. У ребенка по мере взросления будто бы не появляется новых психических свойств, не происходит качественных изменений восприятия, памяти, мышления, а просто чего-то становится больше, чего-то меньше. Получается, что в психическом развитии маленький человек превращается во взрослого только за счет того, что у него увеличивается объем памяти, повышается сосредоточенность внимания, сокращается время решения мыслительных задач и т.п.
Иная точка зрения заключается в понимании психического развития, прежде всего, как процесса качественных изменений, которые подготавливаются количественными накоплениями, всем опытом психической жизни растущего человека
34. Теории психического развития.
1) Марксизм-ленинизм рассматривает человека как продукт истории и часть природы, т.е. человек – существо биосоциальное. Психическое развитие человека происходит под влиянием двух групп факторов: биологических и социальных.
2) Буржуазная психология рассматривает развитие как процесс созревания заложенных изначально, наследственно предопределенных свойств.
3) З. Фрейд считал, что причины развития личности заложены в инстинктах, в подсознательных потребностях и влечениях.
4) Д. Дьюи утверждал, что заложенные от природы свойства личности не поддаются изменениям, наследственность лимитирует (ограничивает) воспитание.
5) Советская материалистическая психология считает, что унаследованные врожденные особенности, которые имеет ребенок к моменту рождения, хотя и важны, не являются решающими в его дальнейшем развитии и представляют собой только возможности формирования будущего члена общества. Развитие возможностей происходит в процессе жизни ребенка.
6) Макаренко А.С. считает, что «проектирование» положительных нравственных качеств детей возможно лишь в процессе специально организованной коллективной деятельности, которая осуществляется при обучении и воспитании.
35. Закономерности и факторы психического развития.
Закономерности:
- неравномерность (гетерохронность) - неодинаковые темпы изменения психических процессов и свойств в различные возрастные периоды.
- интеграция (проявляется во взаимных связях развития ее процессов и свойств, в постепенном переходе динамичных психических явлений во все более устойчивые особенности личности)
- пластичность (адаптация) - характеризуется тем, что низкий уровень какого-либо психического процесса или свойства может восполняться за счет более высокого уровня других психических процессов или свойств личности. Иными словами, пластичность проявляется в компенсаторных способностях психики. Пластичность психики определяет возможность ее изменений, совершенствования в процессе обучения и воспитания.
Факторы:
- наследственность (природная предпосылка психического развития; задатки, врожденные особенности)
- среда (природная и социальная) - вся совокупность природных и социальных условий, в которых происходит психическое развитие. Семья, учителя, соседи, товарищи и т. д.
- обучение и воспитание
- внутренняя активность человека