Занятие 4. Система методов и форм воспитания

1. Система методов воспитания:

- сущность понятия;

- различные классификации методов воспитания;

- взаимосвязь приемов и методов воспитания;

- критерии отбора методов и приемов при решении педагогом профессиональных задач.

2. Формы воспитательной работы:

- определение понятия и типология форм;

- характеристика педагогических потенциалов различных форм воспитательной работы;

- методика организации и проведения различных форм воспитательной работы.

Основная литература:

1) Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М., 2005.

2) Колесникова И. А., Титова Е. В. Педагогическая праксеология: учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М., 2005.

3) Подласый И. П. Педагогика: Учебник в 2 кн. – Кн. 2. Процесс воспитания. – М., 2000.

4) Рожков М. И., Байбородова Л. В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2004.

5) Сластенин В. А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2005.

Дополнительная литература:

1) Куприянов Б. В. Вариативность социального воспитания школьников: Монография. – Кострома, 2008.

2) Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

Занятие 5. Логика воспитательного процесса.

1. Базовый алгоритм организации воспитательного процесса.

2. Методика организации индивидуального и коллективного целеполагания и планирования.

3. Правила организаторской деятельности.

4. Методика проведения индивидуальных и коллективных форм анализа и рефлексии в воспитательной работе.

Основная литература:

1) Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – 6-е изд., стер. – М., 2008.

2) Рожков М. И., Байбородова Л. В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2004.

3) Сластенин В. А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2005.

Дополнительная литература:

1) Куприянов Б. В., Миновская О. В. Ситуационно-ролевая игра как средство воспитания у подростков субъектности во взаимодействии: Монография / Под ред. И. И. Фришман. – Кострома, 2003.

2) Лутошкин А. Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.,1981.

3) Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

Занятие 6. Деятельность учащихся в процессе обучения

1. Учение как специфический вид деятельности.

2. Многообразие мотивов учебной деятельности.

3. Средства развития познавательного интереса учащихся.

4. Активизация познавательной деятельности детей в процессе обучения.

Основная литература:

1) Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., испр. – М., 2006.

2) Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М., 2007.

3) Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 6-е изд., перераб. – М., 2006.

5) Подласый И.П. Педагогика: Учебник в 2 кн. – М., 2000.

6) Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2005.

Дополнительная литература:

1) Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999.

2) Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.

3) Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1979.

Занятие 7. Характеристика дидактических систем

1. Традиционная дидактическая система (Я.А. Коменский, И.Ф. Гербарт).

2. Педоцентристская дидактическая система (Дж. Дьюи).

3. Современная дидактическая система.

4. Нетрадиционные модели организации обучения.

Основная литература:

1) Бордовская Н.В. Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов. – СПб, 2000.

2) Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., испр. – М., 2006.

3) Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 6-е изд., перераб. – М., 2006.

4) Подласый И.П. Педагогика: Учебник в 2 кн. – М., 2000.

5) Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2005.

6) Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 1999.

Дополнительная литература:

1) Корнетов Г.Б. Педагогическая система И.Ф. Гербарта // Школьные технологии. – 2007. - №4. – С. 67-76.

2) Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М., 2004.

Занятие 8. Виды обучения

1. Деятельность учителя и учеников в объяснительно-иллюстративном обучении.

2. Деятельность учителя и учеников в проблемном обучении.

3. Деятельность учителя и учеников в программированном обучении.

4. Деятельность учителя и учеников в развивающем обучении.

Основная литература:

1) Бордовская Н.В. Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов. – СПб, 2000.

2) Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., испр. – М., 2006.

3) Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 6-е изд., перераб. – М., 2006.

4) Подласый И.П. Педагогика: Учебник в 2 кн. – М., 2000.

5) Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2005.

6) Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 1999.

Дополнительная литература:

1) Корнетов Г.Б. Педагогическая система И.Ф. Гербарта // Школьные технологии. – 2007. - №4. – С. 67-76.

2) Булатова О.С. Искусство современного урока: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Булатова. – М., 2006. – 256 с.

3) Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1981.

4) Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М., 2004.

Занятие 9. Формы организации содержания образования

1. Государственный образовательный стандарт и его функции.

2. Учебный план образовательного учреждения.

3. Учебная программа: содержание и структура документа. Варианты построения учебных программ.

4. Учебник: требования к структуре и оформлению.

Основная литература:

1) Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., испр. – М., 2006.

2) Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 6-е изд., перераб. – М., 2006.

3) Подласый И.П. Педагогика: Учебник в 2 кн. – М., 2000.

4) Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2005.

5) Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 1999.

Дополнительная литература:

1) Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М., 2004.

2) Тубельский А.Н. Об изменении содержания образования // Школьные технологии. – 2007. - №3. – С. 35-42.

Занятие 10. Методы и средства обучения

1. Понятие методов обучения, их классификации.

2. Содержание методов обучения, требования к их применению.

3. Понятие средств обучения, их классификация.

4. Факторы, влияющие на выбор методов и средств обучения.

Основная литература:

1) Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., испр. – М., 2006.

2) Кукушин В.С. Теория и методика обучения / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д, 2005.

3) Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 6-е изд., перераб. – М., 2006.

4) Подласый И.П. Педагогика: Учебник в 2 кн. – М., 2000.

5) Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2005.

6) Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 1999.

Дополнительная литература:

1) Булатова О.С. Искусство современного урока: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Булатова. – М., 2006. – 256 с.

2) Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры и дискуссии: Анализ зарубежного опыта. – Рига, 1995.

3) Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть III. Проблемные уроки. Научно-практическое пособие. - Ростов н/Д, 2006.

4) Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: практич. пособие для учителей и класс. рук., студентов пед. учеб. заведений. – Ростов н/Д, 2001.

5) Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: практич. пособие для учителей и класс. рук., студентов пед. учеб. заведений. – Ростов н/Д, 2001.

6) Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1979.

Занятие 11. Формы организации обучения

1. Классификация форм организации обучения, их дидактический потенциал.

2. Классно-урочная система: основные характеристики, достоинства и недостатки.

3. Урок как основная форма организации обучения. Типы уроков, их структурные особенности.

4. Подготовка педагога к уроку. Анализ урока как основа совершенствования процесса обучения и самосовершенствования педагога.

5. Дополнительные формы организации обучения, их дидактический потенциал.

Основная литература:

1) Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., испр. – М., 2006.

2) Кукушин В.С. Теория и методика обучения / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д, 2005.

3) Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – 6-е изд., перераб. – М., 2006.

4) Подласый И.П. Педагогика: Учебник в 2 кн. – М., 2000.

5) Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2005.

6) Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 1999.

Дополнительная литература:

1) Булатова О.С. Искусство современного урока: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Булатова. – М., 2006. – 256 с.

2) Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М., 2004.

3) Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999.

4) Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть III. Проблемные уроки. Научно-практическое пособие. - Ростов н/Д, 2006.

5) Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: практич. пособие для учителей и класс. рук., студентов пед. учеб. заведений. – Ростов н/Д, 2001.

6) Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: практич. пособие для учителей и класс. рук., студентов пед. учеб. заведений. – Ростов н/Д, 2001.

Содержание самостоятельной работы студентов

№	Название раздела, темы	Задание	Время выполнения	Форма контроля
1.	Педагогика как наука.	-постройте логическую или образную схему «Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками»; - продумайте схему «Взаимосвязь основных категорий педагогики»; - составьте интеллект карту «Основные категории педагогики» - Подберите пословицы и поговорки об учителе и педагогической профессии. Подумайте, сохраняют ли они актуальность на сегодняшний день? - Напишите сочинение на тему: «Педагогическая профессия в XXII веке». -Подберите высказывания выдающихся педагогов о требованиях к личности учителя.	В соответствии с планом семинарских занятий	Представление задания в письменном виде, выступление на семинарском занятии Представление задания в письменном виде, выступление на семинарском занятии Представление задания в письменном виде Выступление на семинарском занятии Представление задания в письменном виде Представление задания в письменном виде
2.	Методология педагогической науки.	- Проанализируйте с точки зрения этапов и подбора методов исследования один-два автореферата диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук; - Напишите эссе на тему: какие общечеловеческие ценности, на Ваш взгляд, должны лежать в основе педагогической деятельности?	В соответствии с планом семинарских занятий	Выступление на семинаре, предоставление анализа в письменном виде. Представление задания в письменном виде
3.	Педагогический процесс как система и целостное явление.	Опишите педагогическую ситуацию, с которой Вы сталкивались в процессе собственной профессиональной деятельности. Преобразуйте ее в педагогическую задачу и предложите свой вариант решения.	В соответствии с планом семинарских занятий	- работа в микрогруппах по анализу предложенных педагогических ситуаций с использованием «баллинтовской группы»
4.	Воспитание в структуре целостного педагогического процесса.	- подготовить доклад о выдающихся отечественных и зарубежных педагогов	В соответствии с планом семинарских занятий	Выступление на семинарских и лекционных занятиях с использованием мультимедиапрезентации
5.	Общие закономерности и принципы воспитания.	- составить таблицу, в которой отразились бы связи между закономерностями и принципами воспитания	В соответствии с планом семинарских занятий	Предоставение задания в письменном виде
6.	Система методов и форм воспитания.	-разработать воспитательное мероприятие, указав методические рекомендации по его осуществлению; - разработать и провести диспут, беседе, лекцию и т.д.	В соответствии с планом семинарских занятий	Представление задания в письменном виде - проведение на семинарском занятии
7.	Обучение в структуре целостного педагогического процесса.	- подготовка сообщений по темам, предложенным ниже	В соответствии с планом семинарских занятий и лекционных занятий	- Выступление на лекции и семинаре с использованием мульти-медиа презентации
8.	Закономерности и принципы обучения.	- написать методическую разработку урока, где нашли бы отражение принципы воспитания	В соответствии с планом семинарских занятий	Предоставление задания в письменном виде
9.	Формы и методы организации обучения.	Составьте таблицу, в которой отразите характеристику методов и форм контроля (сущность, особенности, достоинства и недостатки)	В соответствии с планом семинарских занятий	Предоставление задания в письменном виде

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В рамках освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии.

Организация межгруппового взаимодействия:

- работа в мигрогруппах по обсуждению и анализу предложенных педагогических ситуаций

Использование мультимедиатехнологий:

- Выступление на семинарских и лекционных занятиях с докладами по разделу: «Воспитание в структуре целостного педагогического процесса» с использованием мультимедиапрезентации.

- Выступление на лекции и семинаре по предложенным темам к разделу: «Обучение в структуре целостного педагогического процесса» с использованием мульти-медиа презентации.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Педагогика как наука. Объект, предмет, функции педагогики.

2. Зарождение научной педагогики. Источники педагогического знания.

3. Структура педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.

4. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.

5. Сущность педагогической деятельности, структура

6. Методология педагогической науки, ее уровни.

7. Философские основы педагогики. Характеристика основных подходов.

8. Методы педагогического исследования.

9. Понятие целостного педагогического процесса. Структура целостного педагогического процесса.

10. Понятие о законах, закономерностях, принципах в педагогике их взаимосвязь.

11. Понятие о закономерностях в педагогике. Характеристика основных закономерностей целостного педагогического процесса.

12. Принципы педагогического процесса, характеристика основных принципов.

13. Дидактика, ее предмет и задачи.

14. Основные категории дидактики, их взаимосвязь.

15. Сущность, движущие силы процесса обучения. Функции обучения.

16. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

17. Понятие о дидактических закономерностях и принципах.

18. Общие дидактические закономерности, их характеристика.

19. Принципы обучения, их характеристика.

20. Понятие «содержание образования». Теории организации содержания образования.

21. Принципы формирования содержания современного образования, их характеристика.

22. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

23. Традиционная и педоцентрическая дидактическая системы, их краткая характеристика.

24. Современная дидактическая система, ее характеристика.

25. Государственный стандарт как форма организации содержания образования.

26. Базисный учебный план общеобразовательной школы, его компоненты.

27. Учебная программа и учебник как формы организации содержания образования по предмету.

28. Классно-урочная система, ее характеристика.

29. Дополнительные формы организации обучения, их возможности.

30. Методы, приемы, средства обучения, их взаимосвязь.

31. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса: сущность, особенности, движущие силы.

32. Основные закономерности и принципы воспитания, их взаимосвязь с закономерностями и принципами целостного педагогического процесса

33. Цель воспитания и ее место в воспитательном процессе. Иерархия целей в педагогике.

34. Логика воспитательного процесса. Целеполагание, планирование, организация и анализ в воспитательной работе.

35. Общая характеристика содержания воспитания, его основные элементы.

36. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Патриотизм и культура межнационального общения.

37. Нравственное воспитание учащихся в современных условиях.

38. Эстетическое воспитание учащихся. Использование возможностей среды в формировании эстетической культуры.

39. Умственное воспитание учащихся в современных условиях.

40. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся: задачи и содержание.

41. Воспитание физической культуры учащихся, приобщение к здоровому образу жизни.

42. Система методов воспитания, их классификация. Соотношение методов и приемов воспитания.

43. Методы организации деятельности и опыта общественного поведения, их характеристика.

44. Методы формирования сознания личности, требования к их использованию.

45. Методы и приемы стимулирования деятельности учащихся, организация в их использовании.

46. Формы воспитательной работы, их классификация.

47. Игра как средство воспитания.

48. Коллектив как средство воспитания самоуправления в детском коллективе

Тематика сообщений к разделу: «Обучение в структуре целостного педагогического процесса»

1. Современные теории обучения и образовательные технологии.

2. Сравнительная характеристика основных дидактических систем.

3. Учебная экскурсия: технология организации и проведения.

4. Особенности использования лекционно-семинарской системы в школе.

5. Дидактические свойства и функции сети Интернет.

6. Использование метода проектов в обучении.

7. Сущность дифференцированного обучения. Технологии уровневой дифференциации.

8. Общие основы технологий развивающего обучения.

9. Сущность теории развивающего обучения Л.В. Занкова.

10. Общие положения теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

11. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская).

12. Зарубежные концепции обучения (бихевиоризм, прагматизм и др.)

Формы контроля за формируемыми знаниями, умениями, компетенциями

№	Знания, умения, компетенции	Формы и методы контроля
	Знать: теорию общей педагогики; сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем; педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего образования, основные направления развития системы образования, содержание педагогической деятельности. Уметь: реализовывать педагогическую деятельность, применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки; проводит анализ в процессе собственной профессиональной деятельности; проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, воспитательной ситуации. Владеть: нормами взаимодействия и сотрудничества, толерантностью, навыками межличностных отношений.	- текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на вопрос, сообщения, доклада на семинарских занятиях; - итоговый контроль знаний в форме зачета.
	Общекультурные компетенции (ОК): - обладать способностью и готовностью к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); - владеть культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); - обладать способностью и готовностью к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4); - обладать способностью и готовностью к использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14). Профессиональные компетенции (ПК): - - обладать способностью и готовностью к пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10); - обладать способностью и готовностью к участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16); - обладать способностью и готовностью к самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19).	- контроль осуществляется в процессе практики, наблюдением за студентом в процессе учебной деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

а) основная литература:

1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: учебное пособие. Изд. 2-е, испр., дополн. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1998.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие для вузов. – СПб, 2000.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М., 2006.

4. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа - Пресс, 2003.

6. Подласый И.П. Педагогика: учебник. В 2 кн. – М.: Владос, 2000.

7. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.

8. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000.

9. Словарь-справочник по педагогике./Авт.-сост. В.А. Мижериков. – М., 2004.

б) дополнительная литература:

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс. В 2-х кн. – Казань, 1998.

2. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики: курс лекций. Часть I. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Педагогика индивидуальности. – Калининград, 2000.

4. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания: книга для учителя. – М., Просвещение , 1990.

5. Занков Л.В. Дидактика и жизнь.- М., 1968.

6. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем – М.: ПОР , 2000.

7. Классному руководителю: учебно-методическое пособие. – М., 2000.

8. Куприянов Б.В. Формы воспитательной работы с детским объединением: учебно-методическое издание. – Кострома, 1998.

9. Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками. – М.: МПГУ, 1993.

10. Новые технологии воспитательного процесса/ под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1998.

11. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

12. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М.: Новая школа, 1996.

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

14. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.

15. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. – М., 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Библиотека htpp: // www.koob. Ru Дж. Брунер Психология познания. За пределами непосредственной информации

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебное пособие для вузов. – СПб, 2000.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, - 1996.

4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа - Пресс, 2003.

6. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

На лекциях и семинарах используется мультимедиа- аппаратура. Для контроля знаний могут быть использованы персональные компьютеры.

Автор(ы) Коровкина Татьяна Евгеньевна, к.п.н, доцент кафедры социальной педагогики КГУ им. Н. А. Некрасова

Рецензент(ы)

Программа одобрена на заседании УМК факультета (института)

от ___________ года, протокол № ________.

27