- •Программное содержание вопросов к государственному экзамену по специальности “логопедия” теоретические и методологические основы логопедии
- •1. Характеристика логопедии как науки
- •2. Специальная психология как наука
- •3. Специальная педагогика как наука
- •4. Современная система специального образования людей с различными отклонениями в развитии (ограниченными возможностями здоровья)
- •5. Логопсихология как раздел специальной психологии
- •6. Понятие аномального развития (дизонтогенез)
- •7. Этапы речевого онтогенеза. Закономерности речевого развития в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •8. Нейрофизиологические механизмы речевой деятельности
- •9. Строение и функции центральной нервной системы. Болезни нервной системы
- •14. Характеристика видов и функций речи, форм речи. Закономерности их формирования у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •15. Семья как субъект педагогического взаимодействия и особенности социокультурной среды воспитания и развития ребенка с нарушениями речи
- •16. Понятие педагогической технологии. Реализация педагогических технологий в логопедии
- •17. Этиология речевых нарушений
- •18. Современные классификации нарушений речи. Принципы построения, структура, характеристика нарушений
- •19. Характеристика познавательной сферы психики. Особенности познавательных процессов у детей, подростков и взрослых с нарушениями с речи
- •20. Эмоционально-волевая и личностная сферы психики человека, ее особенности у лиц с нарушениями речи
- •21. Деятельность: структура, виды, характеристики. Деятельностный подход к изучению личности при онто- и дизонтогогенезе речевого развития
- •22. Общение и речь: функции, средства, структура, психологические характеристики. Особенности общения детей, подростков и взрослых с нарушениями речи
- •23. Основные принципы анализа и устранения речевой патологии
- •24. Понятие и характеристика дислалии как речевого нарушения
- •25. Понятие и характеристика дизартрии как речевого нарушения
- •26. Понятие и характеристика ринолалии как речевого нарушения
- •27. Понятие и характеристика алалии как речевого нарушения
- •28. Понятие и характеристика афазии как речевого нарушения
- •29. Понятие и общая характеристика нарушений голоса
- •30. Нарушения темпа и ритма речи несудорожного характера
- •31. Понятие заикания как речевого нарушения
- •32. Понятие и характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи
- •33. Понятие и характеристика общего недоразвития речи
- •34. Понятие и характеристика дисграфии
- •35. Понятие и характеристика дислексии
- •Виды речевых нарушений и методические основы их коррекции
- •1. Этапы и содержание формирования произносительных навыков при устранении дислалии
- •2. Особенности логопедической работы при различных формах дислалии
- •3. Особенности логопедической работы по устранению различных форм дизартрии
- •4. Этапы и содержание логопедической работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи при дизартрии у детей и взрослых.
- •5. Особенности логопедической работы при стертой дизартрии у детей
- •6. Организация, направления и содержание коррекционно-логопедического воздействия при устранении открытой ринолалии
- •7. Организация, направления и содержание коррекционно-логопедического воздействия при устранении закрытой и смешанной ринолалии
- •8. Система обучения и воспитания детей с моторной алалией. (Речевая и неречевая симптоматика моторной алалии)
- •9. Система обучения и воспитания детей с сенсорной алалией
- •10. Методика восстановительного обучения при моторных формах афазии
- •11. Методика восстановительного обучения при сенсорных формах афазии
- •12. Организация и содержание логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей разного возраста
- •13. Методика логопедической работы по преодолению нарушений лексико-грамматической стороны речи при общем недоразвитии речи
- •14. Коррекция нарушений связной речи при общем недоразвитии речи
- •15. Направления и содержание логопедической работы при фонетико-фонематическом недоразвитии речи
- •16. Принципы коррекционно-логопедической работы при нарушениях письменной речи
- •17. Направления и содержание логопедической работы при разных формах дислексии
- •18. Направления и содержание логопедической работы при разных формах дисграфии
- •19. Комплексный подход в устранении заикания
- •20. Методика устранения заикания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •21. Особенности устранения заикания у подростков и взрослых
- •22. Методика логопедической работы по устранению нарушений темпа речи
- •23. Комплексная методика преодоления функциональных расстройств голоса у лиц разного возраста
- •24. Комплексная методика преодоления органических расстройств голоса у лиц разного возраста
- •25. Особенности речи детей с нарушениями слуха. Организация, направления и содержание логопедической работы при нарушениях слуха
- •26. Особенности речи детей с нарушениями зрения. Организация, направления и содержание логопедической работы при нарушениях зрения
- •28. Особенности речи детей с задержкой психического развития. Организация, направления и содержание логопедической работы при задержках психического развития различного генеза
- •29. Особенности речи и формы речевых нарушений при детских церебральных параличах. Организация, направления и содержание логопедической работы
- •30. Профилактическая направленность в деятельности учителя-логопеда образовательных медицинских учреждений и учреждений социальной защиты
- •31. Логоритмические занятия в системе коррекционной работы по преодолению речевых нарушений с детьми, подростками и взрослыми
- •32. Технология и организация логопедического обследования детей, подростков и взрослых с нарушениями речи
- •33. Особенности реализации содержания, форм и методов обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи
- •34. Особенности реализации содержания, форм и методов обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи
- •35.Логопедическая работа по подготовке к обучению грамоте детей с нарушениями речи
- •Виды заданий в третьем вопросе билетах гак
- •Методические рекомендации и условия проведения Государственного экзамена
- •3.1. Методические рекомендации и требования к выполнению и защите выпускной квалификационной работы
- •Требования к организации подготовки и процедуре защиты выпускной квалификационной работы
- •Студент, не защитивший дипломную работу, допускается к повторной защите только один раз в течение трех лет после окончания учебного заведения за установленную плату.
8. Нейрофизиологические механизмы речевой деятельности
Нейрофизиологические механизмы восприятия речи (рецепторы, пути проведения и корковые отделы слухового и зрительного, кинестетического анализаторов);
Механизмы воспроизведения речи: центральный аппарат воспроизведения (корковые речевые зоны, нисходящие корково-ядерные пути, иннервации мышц языка, гортани, мягкого нёба, роль стриопаллидарной системы, мозжечка);периферический аппарат воспроизведения речи (генераторная , резонаторная , энергетическая системы реализации речи). Особенности речевого дыхания. Физиологические механизмы фонации, артикуляции, шепота.
9. Строение и функции центральной нервной системы. Болезни нервной системы
Классификация нервной системы по топографическому принципу (центральная, периферическая), по анатомо-функциональному признаку (соматическая, вегетативная). Функции ЦНС.
Общие представления о болезнях нервной системы (понятие о симптоме и синдроме, органические поражения нервной системы, функциональные расстройства нервной деятельности).
Инфекционно-воспалительные, наследственно-дегенеративные, травматические, интоксикационные болезни нервной системы, нарушения внутриутробного развития нервной системы, опухоли нервной системы, хромосомные болезни.
10. Анатомо-физиологическая характеристика слухового и зрительного анализаторов. Влияние патологии органов слуха и зрения на формирование речи
Периферические органы слуха и зрения, строение и функции отделов слухового и зрительного анализаторов (рецепторы, проводящие пути, корковые концы).
Влияние нарушений функционирования периферических органов , проводящих путей слухового и зрительного анализаторов в восприятии устной и письменной речи; нарушения формирования речи при патологии зрительных и слуховых центров коры головного мозга.
11. Наследственные факторы в проявлении речевых нарушений
Наследственные факторы как основные параметры становления речи. Генетическая обусловленность речевой системы. Моногенное (менделевское) и мультифакторное наследование речевых расстройств. Особенности фенотипа ребенка с нарушением речи. Роль генетических факторов в происхождении речевых нарушений.
12. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Особенности формирования здорового образа жизни у детей и подростков с тяжелыми нарушениями речи.
Понятие “здоровый образ жизни”. Взаимосвязь социальных и биологических факторов в структуре здорового образа жизни. Коррекционно-педагогические условия и особенности формирования здорового образа жизни у детей и подростков с тяжелыми нарушениями речи.
13. Язык и речь. Речевая деятельность, ее структура и особенности.
Язык как система фонетических, лексических, грамматических и стилистических правил речи на данном языке. Речь как процесс, деятельность общения посредством языка. Язык как знаковая система. Свойства языкового знака: преднамеренность и целенаправленность, билатеральный характер, единство двух сторон языкового знака (означаемого и означающего); двусторонняя природа, консервативность и изменчивость. Понятие и общая характеристика единиц языка (звука, фонемы, морфемы, лексемы, предложения).
Представление о речи как об особом виде деятельности. Структура речевой деятельности. Единицы и элементы речевой деятельности. Речевые действия и операции. Понятие и общая характеристика слога и высказывания как единиц речи.