Внимание. Речь.

Впервые 2 - 3 г. преобладает непроизвольное внимание.

5 - 6 лет - более произвольный характер развития вследствие игр и

конструктивной деятельности. На этот период приходится третий этап формирования

речи:

период развития языка ребёнка в процессе речевой практики.

Развитие речи в процессе общения - на данном этапе речь отвлечена от

конкретной ситуации.

Если до двух лет в развитии речи доминирует мышление.

С 4 - 5 лет - речь ведёт за собой мышление.

В 2 года у ребёнка словарный запас 250 - 300 слов.

В 3 - 4 года не только увеличение словаря, но и согласование (падежи,

синтаксис).

На третьем этапе формирования речи ещё три стадии:

a) стадия практического обобщения языковых форм;

b) стадия, связанная с формированием логического мышления;

c) начало изучения языка.

Стадия практического обобщения языковых форм (от 2,5 - 4,5 лет).

Ребёнок ещё не задумывается о морфологии и синтаксисе языка. Его успехи

связаны с практическим обобщением языковых форм. Слова, которые использует

ребёнок ещё не являются понятиями. Основной источник - взрослый. Ребёнок просто

повторяет. Но это не только подражание, но и словотворчество - новые слова.

Стадия, связанная с формированием логического мышления (от 4 - 5 лет).

Рассуждающее мышление - переход от простых предложений к

сложным, союзы (потому что, если) и т. д.

При этом семантическая сторона речи достаточно бедная, значения слов не

точны. Либо широко, либо узко использовать понятие, потому что за словом стоит

образ. Пример: сложно понять, где сын учителя или учитель сына.

Начало изучения языка (дошкольный возраст).

В детском саду и родители целенаправленно обучают речи. Уточнения значений

слов. Развитие синтаксиса речи.

Внутренняя речь - свёрнутое развитие внутренней речи именно в этом возрасте.

Эгоцентрическая речь - можно выделить два этапа:

1) направлена на себя;

2) ребёнок переносит эгоцентрическую речь на саму деятельность.

Внутренняя речь приобретает функцию планирования.

Воображение.

Развитие включает два этапа:

1) 2 - 4 года - воображение непроизвольно, носит репродуктивный характер;

2) от 4 - 6 лет - воображение произвольно.

Ярко проявляется в играх ребёнка (лепка, рисование, конструирование).

Две функции:

I. Познавательная;

II. Аффективно - защитная функция - ребёнок

способен воображать некоторую ситуацию и в ней разрешать ситуацию.

Любовь к страшилкам - эмоциональная разрядка.

АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА.

Эмоции.

Детство ими пронизано. В возрасте аффективности эмоции бурные и неустойчивые,

быстрый переход эмоциональных состояний.

Вся познавательная сфера сопровождается эмоциональными переживаниями. Всё

восприятие мира через эмоции. Это период бурного развития познавательных эмоций

- любознательность, любопытство. “ Возраст почемучек”. Возникает творчество.

Характерна высокая эмоциональная заражаемость, и от взрослого и от другого

ребёнка.

От 2 - 4 лет - неустойчивость эмоций, бурное проявление. Начало формирования

моральных переживаний (удовольствие от выполнения требований).

Джай Нотт - отличает особенность индивидуализм - у ребёнка преобладают личные

потребности, не учитывает потребности других людей. В три года - сопереживает.

К концу третьего года появляется чувство комического.

От 4 - 6 лет - эмпатические переживания становятся более устойчивыми, ребёнок

способен различать эмоции - лучше отрицательные, хуже положительные. Для

распознавания эмоций большое значение имеет речь. Начало развития высших

чувств: эстетических, моральных, проксических (деятельность), интеллектуальных.

Эмоции выполняют мотивационную функцию. Формируются определённые черты

характера: эгоизм, ревность. Большое влияние оказывает семья.

Эмоциональные нарушения:

а) эмоциональная неуравновешенность (возбудимость);

б) агрессия;

в) связь со страхом.

В два - три года страхи носят конкретный характер. С трёх лет - символические

страхи (страх темноты).

МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА.

Мотивы.

От 2 - 6 лет бурное развитие мотивационной сферы.

Два направления развития:

1) появление новых мотивов (новых компонентов сферы);

2) изменения взаимодействий.

Аморфный характер мотивационной сферы - потребности ребёнка

сменяют друг - друга в случайном порядке. Характер потребностей зависит от

окружающих.

С трёх лет начинает формироваться иерархия мотивов - соподчинение.

Леонтьев отмечал, что формирование соподчинения идёт в двух направлениях:

I. Формирование самого механизма соподчинения;

II. Усвоение новых более высоких мотивов деятельности.

К четырём годам достаточно устойчивая иерархия мотивов. Появление

доминистической установки (эгоистическая, альтруистическая и др.), то есть к

четырём годам формирование индивидуальной мотивационной сферы.