- •Юлия Михайловна Войтина Педагогика
- •1. Предмет педагогической науки
- •2. Категории педагогики
- •3. Задачи педагогической науки
- •4. Связь педагогики с другими науками
- •5. Методы педагогических исследований
- •6. Система педагогических наук
- •7. Профессиональная педагогика
- •8. Функции социального института образования
- •9. Педагогика: наука и практика
- •10. Становление педагогики в россии
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Отечественная педагогика
- •13. Цели и задачи педагогики
- •14. Объект педагогики
- •15. Виды педагогической деятельности
- •16. Личность как объект и предмет педагогики
- •17. Цель формирования личности
- •18. Принципы формирования личности
- •19. Противоречия и трудности формирования личности
- •20. Общность как объект и предмет педагогики
- •21. Общество и его педагогические сферы
- •22. Сущность воспитания и воспитанности
- •23. Место воспитания в педагогической системе
- •24. Концептуальные основы педагогики
- •25. Содержательные принципы воспитания
- •26. Организационные принципы воспитания
- •27. Методические принципы воспитания
- •28. Организация воспитания
- •29. Методы воспитания
- •30. Способы практического воспитания
- •31. Нравственное воспитание
- •32. Другие виды воспитания
- •33. Педагогическая сущность образования
- •34. Система образования в стране
- •35. Общие понятия о дидактике
- •36. Структура педагогического процесса
- •37. Педагогические цели
- •38. Содержание образования
- •39. Теория образования
- •40. Сущность обучения
- •41. Педагогические принципы
- •42. Дидактические принципы высшей и средней школы
- •43. Методы обучения и воспитания
- •44. Дидактика и педагогическое мастерство
- •45. Развитость и развитие личности в педагогике
- •46. Принципы развития личности
- •47. Средства и формы педагогического процесса
- •48. Развитие мышления
- •49. Гуманитарное развитие
- •50. Демократическое развитие
- •51. Экономическое развитие
- •52. Основы специального развития
- •53. Педагогическое проектирование
- •54. Педагогические системы
- •55. Средства обучения
- •56. Этапы педагогического проектирования
- •57. Формы и принципы педагогического проектирования
- •58. Проектирование педагогического объекта
- •59. Виды педагогического творчества
- •60. Педагогические технологии и технология обучения
- •61. Проектирование технологии обучения
- •62. Основные дидактические концепции
- •63. Законы и закономерности обучения
- •64. Теория поэтапного формирования умственных действий
- •65. Этапы формирования умственного действия и типы учения
- •66. Развивающее обучение
- •67. Интенсификация обучения
- •68. Групповые формы учебной деятельности
- •69. Сущность проблемы обучения
- •70. Методы обучения
- •71. Методика, технологии и методические системы
- •72. Цели и условия успешного проблемного обучения
- •73. Основные формы проблемного обучения
- •74. Совместная продуктивная деятельность
- •75. Модульное обучение
- •76. Виды рейтингового контроля при модульном обучении
- •77. Открытые системы интенсивного обучения
- •78. Информационные технологии
- •79. Инновационное обучение
- •80. Программированое обучение. Основные принципы и достоинства
- •81. Традиционные технологии обучения
- •82. Программированное обучение
- •83. Производственно– профессиональное обучение
- •84. Основные виды образовательных учреждений
- •85. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы
- •86. Инновации в образовании
- •87. Общая методика формирования знаний
- •88. Общая методика формирования навыков
- •89. Общая методика формирования умений
- •90. Профессиональное обучение взрослых в организациях
58. Проектирование педагогического объекта
Дадим характеристику каждого действия по проектированию педагогического объекта.
1. Анализ объекта проектирования. Данный этап требует определения того, что именно мы хотим проектировать – систему, процесс или ситуацию. Анализ объекта проектирования предполагает рассмотрение каждой его структуры, состояние каждой в отдельности и связей между ними. В ходе анализа выявляются сильные и слабые стороны объекта, а также его недостатки. В результате анализа выявляются противоречия, т. е. несоответствие предъявляемых требований и состояния объекта в целом.
2. Теоретическое обеспечение проектирования. Этот этап посвящен поиску информации:
– опыт деятельности подобных объектов;
– опыт проектирования подобных объектов;
– теоретические исследования относительно выбранного объекта.
3. Методическое обеспечение проектирования. Этот этап включает в себя создание инструментария проектирования: заготовок схем, образцов документов и т. д. Более целесообразно иметь несколько заготовок документов, схем для дальнейшего проектирования.
4. Пространственно-временное обеспечение проектирования. Этот этап связан с тем, что любой проект только тогда может быть реализован, если он связан с конкретным временем и местом проектирования.
5. Материально-техническое обеспечение. На этом этапе необходимо задуматься о технической и материальной поддержке проектирования. Выделяют пять этапов развития педагогической деятельности по проектированию:
1. Эпоха индивидуального педагога.
2. Эпоха учебной книги.
3. Эпоха аудиовизуальных средств.
4. Эпоха простых средств автоматизации управления.
5. Эпоха автоматизации средств на базе современных ЭВМ.
6. Правовое обеспечение проектирования. Этот этап связан с созданием юридических норм или их учетом при разработке деятельности учащихся и педагогов в рамках системы, процесса или ситуации.
7. Выбор системообразующего фактора. Этот этап необходим для создания целостного проекта по взаимосвязи всех его составных сторон.
8. Установление связей и зависимостей компонентов. Этот этап является одним из центральных при проектировании. В ходе него устанавливаются связи между компонентами: связи происхождения, построения, содержания, управления и т. д.
9. Составление документа. Этот этап происходит, как правило, с учетом существующего алгоритма, т. е. перечня специальных разделов и их структурного построения.
10. Мысленное экспериментирование применения проекта. Этот этап заключается в проигрыше в уме созданного проекта, его самопроверки.
11. Экспериментальная оценка проекта. Этот этап заключается в проверке созданного объекта сторонними специалистами для создания независимой характеристики объекта, а также людьми, заинтересованными в его реализации.
12. Корректировка проекта. Этот этап заключается в корректировке объекта после получения замечаний, выявленных недостатков.
13. Принятие решения об использовании проекта. Этот этап является завершающим действием проектирования. После него педагогический объект готов к применению на практике.