Программа педагогической (ассистентской) практики студентов на 5 курсе

2.1. Цели, задачи, основные положения ассистентской практики

Педагогическая (ассистентская) практика на 5 курсе является частью образовательного процесса и проводится с целью использо­вания теоретических знаний в практической педагогической дея­тельности, формировании необходимых умений и усвоении элемен­тов педагогического опыта.

Основные задачи практики:

1. Адаптирование студента к реальным условиям вуза;

2. Формирование и совершенствование базовых профессиональ­но-педагогических навыков и умений;

3. Развитие у студентов профессиональных первоначальных умений исследовательской деятельности.

В соответствии с квалификационными требованиями выпускник с дополнительной классификацией «преподаватель» должен обла­дать следующими базовыми педагогическими умениями:

- владеть системой знаний о закономерностях и принципах образо­вательного процесса и уметь использовать их в своей профессио­нальной деятельности;

- владеть системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой, умениями педагогического общения;

- соблюдать права и свободы учащихся;

- уметь организовать внеаудиторную деятельность учащихся;

- владеть приемами работы со студентами разных курсов с учетом их возрастных особенностей и профессиональной периодизацией-,

2.2. Организация ассистентской практики

Базами практики могут быть высшие учебные заведения, имеющие в учебных планах психологические дисциплины. Общая продолжительность практики б недель. Содержание и объем заданий рассчитан на 6 часовой рабочий день.

Руководителями практики назначаются преподаватели кафед­ры психологии, имеющие опыт преподавания в вузе не менее 5 лет.

За время практики студент должен:

провести не менее 9 занятий (18 часов) по психологическим дисциплинам, из которых: 1 - учебная лекция, 1 - практическое заня­тие, 1 занятие - с использованием нестандартных, активных форм обучения;

провести 1 внеаудиторное занятие по психологии (лекцию, бе­седы, ток-шоу, диспут, круглый стол, викторину и т.д.);

работать в качестве помощника куратора на младших курсах;

посетить не менее 6 занятий однокурсников с последующим анализом фиксацией в дневнике педагогических наблюдений.

Провести научное исследование по теме дипломной работы. Обязанности руководителя (методиста) практики:

- организация установочной и итоговой конференции;

- организация практики на факультете;

- проведение еженедельных консультаций студентов;

- оказание методической помощи в планировании занятий;

- утверждение поурочных планов;

- анализ посещенных занятий;

- ознакомление студентов с учебной документацией;

- оказание помощи в планировании и проведении НИРС.

- заполнение тетради методиста.

Обязанности куратора:

- организовывать практику в группе;

- ознакомить с документацией куратора;

- консультировать студента-практиканта по планированию, разра­ботке зачетного мероприятия;

- утверждение сценария мероприятия;

- посещение, анализ и оценка проведенного мероприятия.

2.3. Обязанности ассистентов

Студент должен:

- соблюдать трудовую дисциплину и правила, установленные ба­зой практики;

- являться за 20 минут до занятия;

- участвовать в установочной и итоговой конференциях;

- посещать все консультации, рабочие конференции;

- посещать все открытые занятия студентов своей группы;

- составлять планы занятий, тексты лекций;

- работать в качестве помощника куратора;

- подготовить и провести одно мероприятие с последующим пре­доставлением его сценария;

- допускаться к занятию после утверждения его руководителем практики;

- составлять календарный и тематический планы на время прохож­дения практики;

- ознакомиться с рабочей документацией преподавателя вуза (ра­бочая программа, УМК и т. п.);

- подготовить методический материал к проводимым занятиям (контролирующий материал, задачи, вопросы, таблицы, схемы и т.п.);

- оказывать помощь преподавателю психологии в пополнении УМК;

- оказывать помощь в работе психологической службы учебного заведения;

- вести научно-исследовательскую работу в соответствии с темой курсовых и дипломных работ, выполнять исследования по заказу преподавателя, куратора, деканата.

2.4. Содержание ассистентской практики

При планировании педагогической практики рекомендуется следующий график деятельности практиканта.

1 неделя:

- знакомство с факультетом, учебной группой;

- посещение занятий преподавателей, работающих в группе, в ко­торой студенту предстоит проходить практику;

- знакомство с документацией;

- планирование работы на неделю;

- подготовка к занятиям;

2 неделя:

- утверждение плана текста лекций или практических занятий у руководителя практики;

- проведение занятий;

- посещение занятий у однокурсников с дидактическим и психоло­гическим анализом;

- участие в еженедельной рабочей конференции;

- работа по заданию куратора;

- подготовка к занятиям;

- планирование научно- исследовательской работы; 3-5 недели:

- утверждение пиана практических занятий и текста лекций;

- проведение открытых занятий;

- посещение открытых занятий однокурсников;

- проведение открытого мероприятия в группе;

- планирование на неделю и отчет за неделю;

- научно-исследовательская деятельность;

- оформление документации;

- сдача отчетов;

- сдача дидактического материала;

- подведение итогов практики.

2.5. Подведение итогов практики

Подведение итогов проводится в форме конференций на отде­лении. Студенты готовят общий индивидуальный отчет. От каждой подгруппы студентов готовится доклад о проделанной работе, дела­ется анализ прохождения практики, вносятся предложения по изме­нению и совершенствованию содержания педагогической практики.

Оценка деятельности студентов в качестве ассистентов прово­дится на основе анализа документации, посещения занятий, наблю­дения, оценки кураторов.

2.6. Научно-исследовательская работа студентов

В ходе практики студенты проводят исследование по теме ди­пломной работы. С результатами исследований студенты выступают на конференции.

2.7. Кураторская работа студентов-ассистентов

За каждым студентом закрепляется группа студентов млад­ших курсов. Во время практики студенты работают совместно с ку­ратором по плану работы (куратора). Результаты работы фиксиру­ются в дневнике наблюдений.

3. Методические рекомендации

3.1. Документация

Требования к документации по педпрактике на 4 и 5 курсе иден­тичны. Документация сдается в 2-недельный срок после окончания практики.

Требуемая документация:

- дневник педагогической практики;

- планы на неделю;

- отчеты за неделю; '

- календарные и тематические планы;

- зачетные занятия - тексты, планы;

- сценарий зачетного мероприятия с оценкой куратора;

- отчет по НИРС;

- тетрадь для методиста

3.2. Примерная форма дневника

Дневник

по педагогической практике студента 4 (5) курса отделения психологии

(ФИО студента)

Учебный год___________________

Учебное заведение________________

Класс (группа)_________________

ФИО директора (декана) учебного заведения (факультета)

ФИО зам. директора (зам. декана) по учебной работе

ФИО методиста-преподавателя психологии

Сведения о классе (группе):

Куратор ______________________

Расписание уроков по сменам.

Расписание звонков.

Список учащихся (студентов).

Схема ведения дневника

Дата,

Форма организации

Этапы

Содержание занятия____________________________

Примечания

3.3. Примерная форма индивидуального плана работы студента

Содержание работы

Срок выполнения

Отметки

Примечания

1 Организационная работа.

1. Знакомство с работой методиста-преподавателя психологии образовательного учреждения;

- ознакомление с оформлением, оборудованием, оснащением кабинета психологии;

- изучение документации (журнала, поурочных и тематических планов и т.д.).___________________________________

2 Учебная работа.

- консультация методиста - преподавателя психологии по составлению поурочных планов;

- подготовка к урокам и т.д._____________________________

3 Внеаудиторная работа.

- посещение классного (кураторского) часа;

- проведение внеклассного мероприятия и т.д._____________________________________

Индивидуальный план составляется на основе плана методиста-преподавателя психологии образовательного учреждения и заверяется руководителем практики из числа преподавателей кафедры.

3.4. Схема составления календарно-тематического, поурочного планов, плана-конспекта уроков

Схема составления календарно-тематического плана

Тема Количество часов

Форма

Наглядные

Методы

Задания для (вопросы) занятий пособия, обучения

СРС

аудивизуальные ________________________средства_________________

Схема составления поурочного плана

Тема

Форма занятий

Основные вопросы

Литература

Задания для СРС

Ключевые понятия_________

Схема составления плана-конспекта урока

1. Тема:

2. Цели урока:

а) образовательная

б) развивающая

в) воспитательная.

3. Оборудование:

4. План и содержание урока по этапам.

3.5.Схема тетради для методиста

Тема Дата Форма Этапы Цели Со- Анализ и занятия урока урока держа- замечание ____________________________________ние методиста^

3.6. Схема анализа урока

Вариант 1.

Дидактический анализ урока

Организационные компоненты:

1) соблюдение структуры урока и регламента этапов, взаимосвязь этапов урока;

2) соответствие урока теме, достижение целей и задач урока;

3) соответствие урока выбранному типу урока;

4) соблюдение принципов обучения. Конструктивные компоненты:

5) правильное и достаточное использование разнообразных методов обу­чения;

6) правильное и достаточное использование наглядных пособий и аудио­визуальных средств;

7) особенности содержания урока:

а) знание и владение учебным материалом;

б) точность и логичность изложения учебного материала;

в) соответствие учебного материала возрастным особенностям учащихся;

г) особенности организации текущего контроля за усвоением знаний;

д) использование методов активизации учащихся. Психологический анализ урока Особенности поведения учителя. Организаторские качества учителя:

1) умение поддерживать дисциплину;

2) умение владеть аудиторией;

3) техника проведения занятия;

4) личностные качества (независимость, непринужденность, раскован­ность, умение войти в роль учителя, инициативность, активность).

Коммуникативные качества учителя:

5) контакт с аудиторией;

6) умение вызывать интерес учащихся;

7) умение руководить группой;

8) умение разрешать конфликтные ситуации;

9) умение правильно и чутко реагировать на поведение отдельных уча­щихся;

10) характеристика невербальных аспектов общения:

а) мимика (бедная, богатая),

б) жестикуляция (умеренная, неумеренная, скудная),

в) пантомимика,

г) реакции на поведение отдельных учащихся (мгновенная, замедленная),

д) экстралингвистика,

е) паралингвистика,

ж) проксемика;

11) характеристика вербальных особенностей;

12) личностные качества (открытость, общительность, тактичность, доб­рожелательность) .

Вариант 2

Психологический анализ урока

Анализ деятельности учителя

Информационная функция учителя: характеристика подачи информа­ции (точность, логичность, умение выделить главное, доступность, опора на прежний опыт учащихся, связь с другими предметами, с практикой и т.д.), уме­ние прогнозировать усвоение информации школьниками.

2. Перцептивная функция: умение воспринимать психическое состояние учащихся, за внешними фактами поведения видеть личность школьника.

3. Коммуникативная функция: стиль общения, педагогический такт, ха­рактеристика речи, экспрессивные качества, умение устанавливать контакты с классом.

4. Организаторская функция: организация учителем собственной дея­тельности, организация индивидуальной и коллективной познавательной дея­тельности школьников, поддержание дисциплины и порядка на уроке.

5 Развивающая функция: работа по развитию и формированию приемов и способов умственной деятельности учащихся, работа по формированию лич­ности школьников, коллектива и коллективистических отношений.

6. Функция контроля; способы контроля усвоения информации учащи­мися, объективность оценок, даваемых учителем, своевременность оценок, раз­нообразие форм оценок, особенности самоконтроля учителя.

Формы и методы контроля

В итоговом отчете отражаются следующие моменты:

- место прохождения практики;

- руководитель практики;

- преподаваемый предмет;

- количество проведённых занятий (с отметкой);

- количество проведённых зачётных занятий, мероприятий;

- количество посещенных занятий (однокурсников и преподавате­лей);

- работа в помощь куратору;

- работа в помощь психологу-методисту;

- внеаудиторная работа со студентами;

- разработанные наглядные пособия, тесты, контрольные задания;

- отчеты по НИРС (5 курс);

- отображение отчета в наглядной форме (газета, буклет, альбом).

4. Литература

1. Абдуллина Р.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика сту­дентов. М., 1989.

2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.

3. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в вузе. Ростов-на-Дону, 1982.

4. Весна Е.Б., Киселева О.О. Профессионально-педагогическая практика: учебно-методическое пособие. М., 1999.

5. Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект. М.. 1994.

6. Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения допол­нительной квалификации «преподаватель» (третий уровень выс­шего профессионального образования), М., 1995.

7. Деловые игры в учебном процессе. М., 1985.

8. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 1988.

9. Методические указания по педагогической практике для студен­тов 2-3 курсов. Сост. А.Н. Яковлева, В.Я. Давыдова.

10. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М., 1971.

11. Смолкин A.M. Методы активного обучения. М., 1991. 10. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1999.