5. Подведение итогов занятия

Осуществляется психологом с помощью участниц группы. Получение домашнего задания:

- продумать свою позицию или поведение по какому-либо вопросу;

- проанализировать свою жизненную ситуацию, по­добную предложенной в рассказе, и записать ее;

- вести дневник своих ощущений. Записи в дневнике просматриваются психологом и в необходимых случаях выносятся на обсуждение.

Рекомендации к формированию и

организации работы психокоррекционных групп.

Наш опыт психокоррекционной работы с родителя­ми детей, имеющих отклонения в развитии, свидетель­ствует о том, что наиболее эффективной формой явля­ются частично «открытые» группы, состоящие из 5-7 человек или малокомплектные группы, состоящие из 2-3 человек. Частично «открытая» группа может работать, . не исключая из своего состава тех членов, которые по состоянию здоровья своих детей вынуждены какое-то число занятий отсутствовать. Занятия могут проводится 1 раз (или чаще) в неделю. Длительность работы груп­пы, позволяющая решить психокоррекционные задачи, учитывая глубину и константность фрустрирующего фактора, должна быть не менее одного учебного года, а в лучшем случае двух или даже трех лет. После окон­чания работы группы следует учесть необходимость со­здания цикла поддерживающих психокоррекционных занятий для отдельных членов бывшей группы (1,2 раза в месяц).

На первом занятии родительницы знакомятся с пра­вилами работы группы. Ими являются:

1. Доверительный стиль общения. Рассказывая дру­гим о себе мы надеемся на взаимность.

2. Искренность в общении. Если не будет искреннос­ти, мы не сможем общаться.

3. Конфиденциальность всего происходящего в груп­пе. Никто не может говорить за пределами группы о том, что в ней происходит. Каждый должен быть уве­рен в том, что его личные откровения остаются в группе.

4. Группа оказывает поддержку каждому (советом, возможностью выслушать, добрым словом).

5. Предметом обсуждений на наших занятиях явля­ются проблемы семьи, воспитывающей ребенка с от­клонениями в развитии.

В процессе работы группа проходит различные ста­дии своего развития, а именно:

1. Стадию независимости и ориентировки, которая характеризуется проявлением напряженности, тре­вожности, страхов у членов группы.

2. Стадию нарастающего напряжения. На этой ста­дии может возникать и нарастать негативное отноше­ние к психологу и к самому процессу психокоррекции (Зачем это нужно? Нам теперь это не нужно. Нас ник­то не трогает, и мы никого не трогаем. Все это нужно было тогда, в самом начале, когда это случилось). На­растающее недоверие к психологу может проявиться в жалобах в адрес администрации школы о том, что по­добные эксперименты никому не нужны и т.п.

3. Стадию формирования групповой сплоченности. Уровень напряженности в группе снижается. Растет заинтересованность занятиями, появляются элемен­ты эмпатии к членам группы и к психотерапевту.

4. Стадию зрелой, конструктивно работающей группы. Устанавливается динамическое равновесие между самораскрытием и «обратной связью». В итоге психокоррекционной работы у родительниц формируются определенные модели поведения в семье и в обществе, позитивное мышление, помогающее им из­бегать или преодолевать стрессовые ситуации.

КОНСПЕКТЫ

групповых психокоррекционных занятий