32. Методическая система обучения информатике

Методическая система обучения информатике представляет собой совокупность следующих иерархически взаимосвязанных компонентов: целей, содержания, методов, средств, организационных форм обучения

Цель: ФОПД, СО, МО ср, Р

Методическая система обучения: упорядоченная совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных методов, форм и средств планирования и проведения, контроля, анализа, корректирования учебного процесса, направленных на повышение эффективности обучения школьников

Специфика курса информатики: Наличие или отсутствие компьютерного класса и тип ЭВМ определяют, чему и как учить школьников.

От средств обучения зависят и задачи обучения, содержание, методы и организационные формы проведения уроков.

В зависимости от конфигурации компьютеров, других средств и возможностей (например, доступ к Интернет, наличие интерактивной доски или мультимедийного оборудования) учитель варьирует содержание образования по информатике в пределах, допустимых стандартами образования

Характерные черты современной методической системы обучения:

научно обоснованное планирование обучения;

единство и взаимопроникновение теории и практики;

высокий уровень трудности и быстрый темп изучения учебного материала;

максимальная активность и самостоятельность обучающихся;

сочетание индивидуальной и коллективной деятельности;

насыщенность учебного процесса ТСО;

комплексный подход к изучению различных предметов

Цели обучения информатике

Формирование основ научного мировоззрения.

Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности.

Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования

Педагогические функции курса информатики

Определяются вкладом образовательной области в решение основных задач общего образования: формирование основ современного научного мировоззрения; развитие мышления; подготовка школьников к практической деятельности, труду и продолжению образования

33. Сравнительный анализ МСИ по Ершову, Житомир. Каймин

Информатика включена в список в 1985 в предмет ОИ.ВТ.

Андр.Петр. Ершов занимался организационной стороной внедрения информатики в школьный курс. Разработал систему исполнителей, работал над снижением возрастной границы информатики.

Основная идея МС по Ершову - идея алгоритмизации, ибо цель компьютерной грамотности видит в достижении алгоритмической. Во главе ставит умение алгоритмизации - это необходимое и достаточное условие успешного общения человека и ВТ.

Житомерский.Цель курса: подготовка шк-ков к жизни в инфор-ном обществе, для чего их нужно научить основным принципами технологии реш-я задач на ЭВМ (рассказать об основных классах задач, реш-ых на ЭВМ, основные этапы реш-я задач, суть инфор-ных технологий). Курс обу-я должен строится на 3-х основных базовых технологиях: составление моделей задач, составление алгоритмов реш-я задач, использование ПО.

Методические особенности: 3 составные части курса:

1) метод структурируют тему (ядро, основные понятия...); подробно разбирают процесс реш-я задач в ходе диалога: учитель-уч-к; подбор задач по сложности, типу, дидактическим целям.

2) мотивационное обеспечение каждой темы: общая мотивация создается упором на реш-е жиз. задач, на применение ЭВМ в жизни.

3) авторы рекомендуют начать курс с изучения этапов реш-я задач.

Демонстрируется универсальный подход к реш-ю задач: модель, алг., программа, результат, анализ реш-я. Достоинства: вводят в мир ин-ки легко, увлекательно, доступно; практикум позволяет многое проверить на деле; курс очень полезен для среднего звена - носит ознакомительный характер; авторы впервые предложили цикл л/р. Конспекты глав; много задач.

Недостатки: низкий научный уровень при рассмотрении понятия Алг., Испол. алгоритма. Нет физических принципов работы логических элементов, очень мало о ППО, нет граф редактора.

В.А.Каймин: ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ – лекции, семинары, лаб. работы. Практика должна опережать теорию, предполагается зачетная форма контроля.

ЦЕЛИ: 1) компьютерная грамотность. 2) логическое мышление. 3) информационная культура (задачей минимума - овладение всеми учащимися компьютерной грамотностью, а максимум - формирование у них информационной культуры.

ДОСТОИНСТВА:

- введение в курс информатики формальной логики и ее использование в курсе задач

- знакомство с современными программными продуктами

- красочно оформленный, хорошо иллюстрированный учебник

- включение в этапы решения задач составление сценария диалога

- введение в школьный курс сведений о логическом программировании

- ориентация на новые информационные технологии

- изложение элементов доказательного программирования

НЕДОСТАТКИ:

- низкий научный уровень содержания раздела основания информатики

- неоправданное расширение предмета школьной информатики (включение в информационную культуру З и Н по общению людей друг с другом и передача информации людям)

- методический просчет. Основная методическая задача - обучение технологии решению задач, основанной на технике построения алгоритмов с одновременным доказательством их правильности. Стремление писать без ошибок - технологический просчет

- недостаточный научный уровень при раскрытии содержания о логике.

- избыточный объем материала (пример: истина либо суждение, либо его отрицание

34 Реализация основных принципов дидактики в преподавании информатики.

Принцип дидактики: требование к организации процесса обучения, его содержанию, формам и методам. Эти принципы создают теоретическую основу для выраб-ки норм учеб.- воспитательной работы учителя, прин-пы взаимосвязаны, явл-ся главн. ориентиром в работе учителя. Возникли в результате анализа научно-педагогических заключений и практики преподавания.

Прин-п научности: подразумевает соответствие содержания образования уровню современной науки, изучению прочно установленных в науке положений и раскрытие важнейших достижений в науке. В существующем курсе информатики реализован прин-п частично.

Прин-п системности и последовательности: систематичное изучение содержания предмета предусматривает опору на ранее пройденное , выделение главного. При этом необходимо формировать такие умения, как анализ, синтез и обобщение. В наст. время пр-п реализован частично, т.к. глав. источник информации – наука информатика, сама находится в стадии становления. Последовательность в обучении означает, что обучение строится от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

Прин-п допустимости: объем и содержание учебного материала дол. быть по силам учащихся, соответствовать уровню их развития и имеющихся ЗУН у учеников. Уч-ль дол. найти баланс м/у научностью и доступностью. Необходимо сложный материал доносить до учащ-ся постепенно. Чтобы материал был доступен нужно, что бы он излагался логически, последовательно и должен быть структурирован. Терминологий дол. быть мало, те, без кот-ых невозможно обойтись. Нужно учитывать возрастные особенности уч-ков.

Прин-п наглядности: процесс познания возникает с ощущения и восприятия, поэтому задача – подключить максимальное число каналов восприятия. Данный пр-п помогает учащимся с образным мышлением особенно в младших классах, в старших кл. в большей степени появл. абстрактное мышление, роль наглядности не теряет важности. Суть: в восприятии нового дол. участвовать все органы чувств. Технические средства компа позволяют реализовать пр-п наглядности.(демонстрация и т.д.).

Прин-п сознательного усвоения и творческой актив-ти: цель – глубокое понимание усвоения и умения применить его в нов. конкретных ситуациях. Для реализации важна роль мотивации, как предмета в целом. На 1-м месте –мотив должествования, кот. дол. подкрепляться интересом. 1. низкий уровень- пришел на урок и слушает уч-ля; 2. мотив контроля. 3. Мотив «завтра спросят». 4. мотив выпускного экзамена; 5. мотив «метод проектов»; 6. мотив «сложности понимания термин и тема». На 2-м месте идет мотив интереса. Критерии сознательности: умение применять теоретические знания на практике; умение привести пример; умение работать с литературой; решасть стандартную, а потом нестандартную задачу; умение свести нерешаемую задачу к решаемой; умение находить и исправлять ошибки. Творческая активность: необходимое условие для сознательного усвоения и в тоже время это продукт для сознательности усвоения. Для реализации данного принципа нужна: 1. прочная положительная мотивация; основанная на осознании значимости изучаемого материала с поддерживанием интереса к нему; 2. осознание цели и задач работ; 3. активность мышления учащ-ся при разрешении проблемных ситуаций; 4. проведение экспериментов в ходе к-ых приобретаются знания.

Прин-п прочности: необходимо, чтобы знания были сознательно твердо и надолго усвоены. Запоминание происходит эффективнее при активной дея-ти учащ-ся. Для этого необходимо: 1. установка на длительное запоминание, необходимое запоминание гармонических сочетаний видов памяти. Процесс обучения дол. строиться так, чтобы значительная часть материала запоминалась на уроке; 2. мотивация; 3. разбивать материал на небольшие части, который д.быть логически построен и систематизирован; 4. умелое закрепление и многократное повторение; 5. организовывать систематический контроль и повторение, использовать различные виды Дея-ти; 6. метод опорных сигналов; 7. опора на ассоциации; 8. упражнения дидактического характера.

Прин-п индивидуального подхода учащ-ся: на уроках инф-ки этот принцип м.б. реализован в большей степени,чем на всех остальных предметах, т.к. есть комп кот. реагирует на действие учеников. Индивидуальные характеристики, связанные с обучаемостью: тип усвоения; полнота и точность анализа и синтеза; уровень обобщения и абстракции; устойчива предрасположенность к той или иной форме анализа; способность оперировать знаками; экономичность мышления. Преподавание инф-ки характерно тем, что в кл. есть уч-ки у кот. надо постоянно поддерживать интерес к предмету и уч-ки кот знают больще уч-ля, поэтому необходима гибкая система к индивидуальному подходу. Пути реализации – индивидуальные задания, обучающие программы, самостоятельная работа, организация консультаций.